Estratégias de aprendizagem efetivas no ensino médio segundo os professores por áreas do conhecimento

Abstract

The present research has the objective to identify and analyze the learning strategies for High School pointed out by teachers as being effective considering the cognitive and meta cognitive character, by area of knowledge. It comprises applied research, of quality-quantitative approach, of descriptive and exploratory character. The data was collected from teachers in High School from three public schools and three private schools from the State Education network in Foz do Iguassu City, Paraná, Brazil. We used adapted instrument from the Scale of Learning Strategies Assessment for Basic Education (EAVAP-EF). We analyzed the data through descriptive statistics, comparing the highest percentages of teachers’ indications of their strategies applied to public schools to those applied to private schools and viceversa. As a result of this study, we identified that in the Languages field, among the strategies teachers pointed out as being effective, the meta cognitive strategies overlap; in the human sciences and math fields, the indications of cognitive strategies overlap; and in the nature sci ence field there was practically a draw between the cognitive and the meta cognitive strategies. We have concluded that, in High School, in the sample we studied, teachers value the cognitive strategies as much as the self-regulatory ones. We can also conclude that there need to be advances in research and productions concerning this theme, not only in teachers’ graduation so that they can learn how to teach students to be self-regulated but also in the areas of knowledge field.

Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las estratégias de aprendizaje para la educación secundaria identificadas por los docentes como efectivas considerando el carácter cognitivo y metacognitivo, por áreas de conocimiento. Se trata de uma investigación aplicada, con enfoque cualitativo y cuantitativo de carácter descriptivo y exploratorio. Se recolectaron datos de profesores de la educación secundaria de três escuelas públicas y três escuelas privadas de la red estatal del municipio de Foz do Iguaçu, Paraná. El instrumento utilizado fue adaptado de la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para Educación Primaria (EVAP-EF). Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, comparando los mayores porcentajes de indicaciones de profesores de escuelas públicas con las privadas y viceversa. Como resultado de este estudio, se identificó que en el área de linguagens entre las estrategias señaladas por los docentes como estrategias metacognitivas efectivas se destacan, en el área de humanidades y matemáticas destacan las indicaciones de estragias cognitivas y en el área de las ciencias naturales existía prácticamente un vínculo entre las estrategias cognitivas y metacognitivas. Se concluiye que, en el bachillerato, en la muestra estudiada, los docentes valoran tanto las estrategias cognitivas como las autorreguladoras. También se puede concluir que existe la necesidad de avanzae en la investigación y producción sobre este tema, tanto en la formación del profesorado para que aprendan a enseñar a los alumnos a autorregularse, como en el campo de las áreas del conocimiento.