Didática e planejamento: contribuições a partir da Pedagogia Histórico-Crítica

Abstract

This study addresses didactics and teaching planning, aiming to present the contributions of Historical-Critical Pedagogy. Methodologically, it was conducted within a theoretical-bibliographical framework, using a systematic review for data collection, and is grounded in historical-dialectical materialism and in Historical-Critical educational and pedagogical theory.The general objective is to identify the elements of Historical-Critical Pedagogy that contribute to didactics and teaching planning. The specific objectives include presenting the theoretical foundations that support the didactic method of Historical-Critical Pedagogy; analyzing how the categories of historical-critical didactics and planning are addressed in theses and dissertations, identifying possible misconceptions in the application of the didactic method; and systematizing the contributions of Historical Critical Pedagogy to didactics and teaching planning.The study highlighted the importance of understanding the theoretical and methodological foundations of Historical-Critical Pedagogy for the effective implementation of educational work. It was also found that misunderstandings regarding the dialectical method, which underpins historical-critical didactics, may lead to schematism, reductionist didactic approaches, and a lack of understanding concerning the organization of pedagogical work within this perspective. Furthermore, the method of Historical-Critical Pedagogy seeks to raise individuals’ awareness of reality through a process of mediation that clarifies the objectifications present in society.

Este trabajo aborda la didáctica y el planeamiento de la enseñanza, con el objetivo de presentar las contribuciones de la Pedagogía Histórico-Crítica. Metodológicamente, se realizó en el ámbito teórico-bibliográfico, utilizando la revisión sistemática para la recolección de datos, y tiene como fundamento teórico-metodológico el materialismo histórico-dialéctico y la teoría educacional y pedagógica Histórico-Crítica. El objetivo general es identificar los elementos de la Pedagogía Histórico-Crítica que contribuyen a la didáctica y al planeamiento de la enseñanza. Los objetivos específicos incluyen presentar fundamentos teóricos que sustentan el método didáctico de la Pedagogía Histórico-Crítica, analizar cómo las categorías de la didáctica histórico-crítica y del planeamiento son tratadas en tesis y disertaciones, identificando posibles equívocos en la aplicación del método didáctico, y sistematizar contribuciones de la Pedagogía Histórico-Crítica para la didáctica y el planeamiento de la enseñanza. El estudio evidenció la importancia de comprender los fundamentos teórico-metodológicos de la Pedagogía Histórico-Crítica para la efectivación del trabajo educativo. También se verificó que equívocos en el método dialéctico, que fundamenta la didáctica históricocrítica, pueden llevar a esquematismos, didactizaciones reduccionistas y a la falta de comprensión de la organización del trabajo pedagógico en esa perspectiva. Además, el método de la Pedagogía Histórico-Crítica busca elevar la conciencia de los individuos sobre la realidad, mediante un proceso de mediación que esclarece las objetivaciones presentes en la sociedad.