Itinerários pedagógicos em contexto pandêmico (2020-2022): diálogos entre professores da tríplice fronteira

Abstract

Esta investigación indaga en la docencia realizada en las escuelas públicas de las ciudades que conforman la triple frontera: Ciudad del Este (Paraguay), Foz do Iguaçu (Brasil) y Puerto Iguazú (Argentina) durante los años de la pandemia Covid-19 (2020-2022), en los que la educación se vio fuertemente impactada, ya que una de las medidas sanitarias adoptadas fue el distanciamiento social, con el cierre de escuelas y la suspensión de clases. En este contexto, con el fin de darle materialidad a la investigación, y la interrelación entre teoría y práctica, se organizó un grupo de estudio con el objetivo de problematizar la docencia en la región fronteriza y crear una red de diálogo e intercambio de experiencias respecto de las acciones que se llevaron a cabo en este escenario. En colaboración se creó un proyecto de extensión titulado “La enseñanza en tiempos de pandemia: diálogos transfronterizos”, como base empírica para la investigación. Como orientación de la investigación, siguió los fundamentos de la metodología colaborativa, que contribuyó a pensar espacios educativos en esta frontera, en los que investigadores y participantes comparten, proponen mediaciones y reconstruyen conocimientos. Esta tesis se propone investigar, junto con docentes de educación básica de escuelas de frontera, su formación continua, cuáles eran los límites y posibilidades de implementar la enseñanza remota y sus expectativas respecto de la inserción de los medios en el espacio escolar. La investigación se sustenta en los fundamentos axiológicos de los Estudios Culturales, área del conocimiento en la que se cuestiona la diversidad cultural y la comunicación, cuyas bases se sustentan en la interdisciplinariedad, que permite una comprensión crítica de las transformaciones sociales y contribuye al análisis de las relaciones que se establecen entre la cultura y la sociedad, lo que ayuda a la forma de pensar la escuela, su proceso de enseñanza, así como el labor docente. Los estudios y diálogos, en la tesis, presentan intercambios de experiencias pedagógicas y culturales, ya que conectan diferentes visiones del mundo y de la escuela, experiencias de diversidad cultural que acercan las diferencias. Los análisis presentados contribuyen a remodelar la práctica docente y la enseñanza, además de demostrar, en diferentes países, la urgencia de ampliar las inversiones en formación docente para que se puedan pensar nuevas estrategias pedagógicas en línea con la inserción de tecnologías. La investigación denota la necesidad de desarrollar y ejecutar políticas educativas de largo plazo, cuyo propósito sea garantizar una educación pública de calidad, una realidad en Brasil, Argentina y Paraguay, teniendo en cuenta las especificidades culturales de cada pueblo.

This study examines educational practices in public schools located in the cities that make up the triple border: Ciudad del Este (Paraguay), Foz do Iguaçu (Brazil) and Puerto Iguazú (Argentina) during the years of the Covid-19 pandemic (2020-2022), a period in which education was profoundly impacted, as one of the health measures adopted was social distancing, with the closure of schools and suspended classes. In this context, in order to give materiality to the research, and the interrelationship between theory and practice, a study group was organized with the aim of problematizing teaching in the border region and creating a network of dialogue and exchange of experiences about the actions that were carried out in this scenario. An extension project entitled “Teaching in times of Pandemic: cross-border dialogues” was created in collaboration, as an empirical basis for the investigation. As research guidance, it followed the foundations of collaborative methodology, which contributed to thinking about educational spaces on this frontier, in which researchers and participants share, propose mediations and reconstruct knowledge. This thesis proposes to investigate, together with basic education teachers in border schools, their continued training, what were the limits and possibilities of implementing remote teaching and their expectations regarding the insertion of media in the school space. The research is based on the axiological foundations of Cultural Studies, an area of knowledge in which questions involve cultural diversity and communication, whose bases are based on interdisciplinarity, which allows for a critical understanding of social transformations and contributes to the analysis of the relationships established between culture and society, which helps the way of thinking about school, its teaching process, as well as teaching work. The studies and dialogues, in the thesis, present exchanges of pedagogical and cultural experiences, as they connect different views of the world and school, experiences of cultural diversity that bring differences closer together. The analyzes presented contribute to reshaping teaching practice and teaching, as well as demonstrating, in different countries, an urgency in relation to expanding investments in teacher training so that new pedagogical strategies can be thought of in line with the insertion of technologies. The research denotes the need to develop and execute long-term educational policies, whose purpose is to guarantee quality public education, a reality in Brazil, Argentina and Paraguay, taking into account the cultural specificities of each person.