Educação Infantil: uma proposta de formação continuada fundamentada na pedagogia histórico-crítica, em Missal – PR

Abstract

The municipal pedagogical coordination in the city of Missal, Paraná, is responsible for the continuing education of professionals involved in the educational process. In this context, this research, developed within the scope of the Graduate Program in Teaching at the Universidade Estadual do Oeste do Paraná, under the research line Languages and Technologies, aims to design a continuing education proposal for early childhood education teachers working in the Municipal Early Childhood Education Centers of Missal. The proposal is based on studies grounded in Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology, theories that guide the municipal curriculum. Understanding these theoretical foundations, supported by the perspective of Historical-Dialectical Materialism and its conception of human beings, society, labor, and human development, is an essential basis for overcoming spontaneous pedagogical practices and for understanding the importance of teaching from early childhood as a premise for children's development. This contributes to pedagogical planning in the Municipal Early Childhood Education Centers and promotes the holistic development and emancipation of the subjects. The study is characterized as an action-research project, with methodological procedures organized from the analysis of data obtained through a questionnaire applied to all tenured early childhood education teachers working in the three Municipal Early Childhood Education Centers, selected due to their permanent status. The questionnaire aimed to investigate the teachers' understanding of the principles of historical-critical and historical-cultural theories. A literature review of relevant scientific works to support the qualification of professionals preceded the continuing education process, which was based on the principles of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology. As a final stage, the training process was evaluated by the participants through a new questionnaire administered via Google Forms. The results indicated a positive evaluation of the continuing education, considered by the teachers as significant support for understanding the theories in question.

La coordinación pedagógica municipal de la ciudad de Missal, Paraná, es responsable de la formación continua de los profesionales involucrados en el proceso educativo. En este contexto, esta investigación, desarrollada en el ámbito del Programa de Posgrado en Enseñanza de la Universidade Estadual do Oeste do Paraná, en la línea de investigación Lenguajes y Tecnologías, tiene como objetivo diseñar una propuesta de formación continua para docentes de educación infantil que trabajan en los Centros Municipales de Educación Infantil de Missal. La propuesta se basa en estudios fundamentados en la Pedagogía Histórico-Crítica y en la Psicología Histórico-Cultural, teorías que orientan el currículo municipal. Comprender estos fundamentos teóricos, sustentados en la perspectiva del Materialismo Histórico-Dialéctico y su concepción del ser humano, la sociedad, el trabajo y el desarrollo humano, es una base esencial para superar prácticas pedagógicas espontáneas y para comprender la importancia de la enseñanza desde la infancia como premisa para el desarrollo infantil. Esto contribuye a la planificación pedagógica en los Centros Municipales de Educación Infantil y promueve el desarrollo integral y la emancipación de los sujetos. El estudio se caracteriza como una investigación-acción, con procedimientos metodológicos organizados a partir del análisis de datos obtenidos mediante un cuestionario aplicado a todos los docentes titulares de educación infantil que trabajan en los tres Centros Municipales de Educación Infantil, seleccionados por su carácter permanente. El cuestionario tuvo como objetivo investigar la comprensión de los docentes sobre los principios de las teorías histórico-crítica e histórico-cultural. El proceso de formación continua fue precedido por una revisión bibliográfica de trabajos científicos relevantes para respaldar la cualificación de los profesionales y se basó en los principios de la Pedagogía Histórico-Crítica y la Psicología Histórico-Cultural. Como etapa final, el proceso de formación fue evaluado por los participantes a través de un nuevo cuestionario administrado mediante Google Forms. Los resultados indicaron una evaluación positiva de la formación continua, considerada por los docentes como un apoyo significativo para la comprensión de las teorías en cuestión.