O ensino de matemática para alunos do 9º ano com deficiência intelectual atendidos na sala de recursos multifuncional

Abstract

Teaching for diversity is a complex task, but it is proving more and more necessary every day, and offering an education that serves everyone makes the search for different teaching strategies a consequence of this process, which is why the discipline of Mathematics it must also adapt to the new directions that education has been taking. Thus, it is necessary to think about how to teach Mathematics to all students in a Regular Classroom, as this space consists of students with the most varied characteristics. Therefore, and with the objective of giving greater attention to the theme, this research assumed an explanatory posture, seeking to observe 4 (four) students enrolled in the 9th grade of Elementary School in a Regular Classroom and who had histories of participation in attendance specialized in the Multifunctional Resource Room. The objective of these observations was to analyze the reality of the educational assistance received by these students in a Multifunctional Resource Room, at a Elementary School in the Paraná State Education Network, in contrast to the teaching in the Regular Classroom, focusing on students with Intellectual Disabilities, since this was a common characteristic presented by the observed. To achieve this purpose, the research carried out maintained a qualitative nature, using participant observation as a means of data collection. In order to better understand the characteristics of those observed, their development in the Regular Classroom is described, the history and educational path they had until now, as well as some assertive actions in this trajectory, seeking to collaborate with an Inclusive Mathematical Education, for all students, in the same classroom. With this, it became evident the need for more collective actions for social and governmental awareness, and for the importance of an integrated education with a view to promoting means that extend from the initial and continuing training of teachers to the instrumentalization of schools, in addition to developing more research in the area of inclusive education.

Enseñar para la diversidad es una tarea compleja, pero cada vez es más necesaria, y ofrecer una educación que sirva a todos hace que la búsqueda de diferentes estrategias de enseñanza sea una consecuencia de este proceso, por lo que la disciplina de las Matemáticas También debe adaptarse a las nuevas direcciones que ha estado tomando la educación. Por lo tanto, es necesario pensar en cómo enseñar Matemáticas a todos los estudiantes en un Aula Regular, ya que este espacio consiste en estudiantes con las más variadas características. Por lo tanto, y con el objetivo de prestar mayor atención al tema, esta investigación asumió una postura explicativa, buscando observar a 4 (cuatro) estudiantes matriculados en el noveno grado de la escuela primaria en un aula regular y que tenían antecedentes de participación en la asistencia. especializado en la sala de recursos multifuncionales. El objetivo de estas observaciones fue analizar la realidad de la asistencia educativa recibida por estos estudiantes en una sala de recursos multifuncionales, en una escuela primaria en la red de educación estatal de Paraná, en contraste con la enseñanza en el aula regular, centrándose en los estudiantes con discapacidad intelectual, ya que esta era una característica común presentada por los observados. Para lograr este propósito, la investigación llevada a cabo mantuvo una naturaleza cualitativa, utilizando la observación participante como un medio de recopilación de datos. Para comprender mejor las características de los observados, se describe su desarrollo en el Aula Regular, la historia y el camino educativo que tenían hasta ahora, así como algunas acciones asertivas en esta trayectoria, buscando colaborar con una Educación Matemática Inclusiva, para todos estudiantes, en la misma aula. Con esto, se hizo evidente la necesidad de más acciones colectivas para la conciencia social y gubernamental, y la importancia de una educación integrada con miras a promover medios que se extiendan desde la formación inicial y continua de los docentes hasta la instrumentalización de las escuelas, además de desarrollando más investigación en el área de la educación inclusiva.