Experiências de uma professora surda na UNILA: o ensino de Libras em contexto de pluralidade linguística

Abstract

Decree No. 5.626 of 2005, which regulated the 2002 law officializing the Brazilian Sign Language (Libras), mandated Libras as a required subject in teacher training, higher education teaching, and speech-language pathology programs, while making it an elective subject in other programs at the country's public and private higher education institutions. This research addresses the following question: what are the difficulties and advantages of teaching Libras in a classroom with students from various countries who speak different languages? The general objective is to examine the challenges encountered in teaching the subject as an additional language at UNILA by understanding how Libras instruction unfolds in classrooms with international students-particularly non-Portuguese speakers in order to offer curricular suggestions that contribute to greater efficiency in the teaching-learning process. To this end, the specific objectives include compiling a corpus of difficulties, possibilities, and teaching strategies regarding Libras as an additional language in multilingual and plurilingual contexts, as well as identifying gaps, specifically the absence of essential content-in the course syllabi. The study presents a first-person account of the author's teaching experience at UNILA and proposes a syllabus framework for Libras as an additional language in higher education. The study adopted an autobiographical narrative methodology, depicting the teaching-learning process for this subject at a university dedicated to the integration of students from various Latin American countries.

El Decreto n.º 5.626 de 2005, que reglamentó la ley de creación de la Lengua Brasileña de Señas (Libras), de 2002, estableció la asignatura de Libras como obligatoria en los programas de formación docente, en los cursos de formación del magisterio superior y en fonoaudiología, y como optativa en los demás programas existentes en las instituciones públicas y privadas de educación superior del país. La presente investigación parte de la siguiente pregunta: ¿cuáles son las dificultades y las ventajas de la enseñanza de Libras en el aula con estudiantes provenientes de distintos países y hablantes de diferentes lenguas? El objetivo general es problematizar los desafíos encontrados en la enseñanza de la asignatura como lengua adicional en la UNILA, a partir de la comprensión de cómo se desarrolla la enseñanza de Libras en el aula con estudiantes internacionales, especialmente aquellos que no hablan portugués, con el fin de presentar propuestas curriculares que contribuyan a una mayor eficacia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Para ello, los objetivos específicos son la construcción de un corpus sobre las dificultades, posibilidades y estrategias de enseñanza de la asignatura de Libras como lengua adicional en contextos multilingües y plurilingües, así como la identificación de las lagunas, especialmente la ausencia de contenidos esenciales, en los programas de la asignatura. Para ello, se presenta un relato de experiencia personal, en primera persona, en el ejercicio de la docencia en la UNILA, así como la propuesta de una base para un programa de la asignatura de Libras como lengua adicional en la educación superior. La metodología adoptada es la narrativa autobiográfica, que retrata el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura en una universidad de integración, cuyos estudiantes provienen de diversos países de América Latina.