Crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino médio de Foz do Iguaçu: contribuições à luz da sociolinguística educacional

Abstract

This dissertation investigates the linguistic beliefs and attitudes of high school teachers from a state public school located in Foz do Iguaçu, in the Triple Border region, based on the principles of Educational Sociolinguistics. This school context is characterized by its plurilingual and sociocultural diversity, welcoming students from different regions of Brazil and from several Latin American countries, which intensifies the presence of linguistic variation within the school environment. In view of this context, the study seeks to answer the following guiding question: how do the linguistic beliefs and attitudes of teachers from different subject areas influence their perceptions and pedagogical practices regarding students’ linguistic variation? The general objective of this research is to understand how teachers from different areas perceive and position themselves in relation to students’ linguistic varieties, analyzing how their beliefs and attitudes may influence the teaching-learning process. The specific objectives are: to understand the theoretical assumptions of Educational Sociolinguistics for mother tongue teaching; to present the organization of High School education in the state of Paraná; to clarify the concepts of linguistic beliefs and attitudes from a sociolinguistic perspective; and to analyze the data generated through research instruments applied to the participating teachers. The relevance of this investigation lies in the need to broaden the debate on linguistic responsibility within the school context, especially among teachers who do not teach Portuguese, considering that their practices also interfere with students’ linguistic development. To this end, the study discusses key concepts from Sociolinguistics and Educational Sociolinguistics, as well as the notions of beliefs, attitudes, and linguistic variation in relation to teacher education. This is a qualitative study, developed through structured oral questionnaires accompanied by participants’ comments, applied to teachers from different subject areas. The results indicate the need for greater sociolinguistic awareness within the school context, particularly among teachers outside the field of Portuguese language teaching, so that linguistic variation may be understood as a legitimate and inherent feature of language use.

La presente disertación investiga las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de la Educación Media de una escuela pública estadual situada en Foz do Iguaçu, en la Triple Frontera, con base en los principios de la Sociolingüística Educativa. Este contexto escolar se caracteriza por su riqueza plurilingüe y sociocultural, al acoger estudiantes provenientes de diversas regiones de Brasil y de países de América Latina, lo que intensifica las manifestaciones de variación lingüística en el espacio escolar. Ante este escenario, la investigación busca responder a la siguiente pregunta orientadora: ¿cómo las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de distintas áreas del conocimiento influyen en sus percepciones y prácticas pedagógicas frente a la variación lingüística de los estudiantes? El objetivo general de esta investigación es comprender cómo los docentes de diferentes áreas perciben y se posicionan ante las variedades lingüísticas de los alumnos, analizando de qué modo sus creencias y actitudes pueden influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como objetivos específicos, se pretende: comprender los supuestos teóricos de la Sociolingüística Educativa para la enseñanza de la lengua materna; presentar la organización de la Educación Media en el estado de Paraná; esclarecer los conceptos de creencias y actitudes lingüísticas desde la perspectiva sociolingüística; y analizar los datos obtenidos a partir de los instrumentos de generación de datos aplicados a los docentes participantes. La relevancia de esta investigación se justifica por la necesidad de ampliar el debate sobre la responsabilidad lingüística en el contexto escolar, especialmente entre profesores que no actúan en el área de Lengua Portuguesa, considerando que sus prácticas también influyen en el desarrollo lingüístico de los estudiantes. Para ello, el estudio discute conceptos fundamentales de la Sociolingüística y de la Sociolingüística Educativa, además de examinar los conceptos de creencias, actitudes y variación lingüística en interfaz con la formación docente. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, desarrollada mediante cuestionarios orales y estructurados, con comentarios, aplicados a docentes participantes de distintas áreas del conocimiento. Los resultados señalan la necesidad de una mayor concientización sociolingüística en el contexto escolar, especialmente entre profesores que no actúan en el área de Lengua Portuguesa, de modo que puedan comprender la variación como un fenómeno legítimo e inherente al uso lingüístico.