Portunhol escolar: o mosaico linguístico nas escolas municipais de Ensino Fundamental em Foz do Iguaçu

Abstract

This study investigates the linguistic repertoires present in the notebooks of fifteen Spanish-speaking immigrant students enrolled in the early years of elementary education in nine municipal schools in Foz do Iguaçu, Paraná. The city, marked by the constant circulation of languages due to its border condition, constitutes a favorablespace for the formation of multiple repertoires, which manifest in school interactions and, in particular, in students’ everyday writing. These records reveal specific modes of meaning-making constructed by the students throughout their learning processes and are understood as part of their educational trajectories, migratory experiences, and the relations of linguistic coexistence that characterize the region. In this context, the investigation is guided by the following question: in what ways do the linguistic repertoires of immigrant students manifest in their writing and what do they reveal about learning in a border context? The general objective of this research is to analyze the linguistic repertoires mobilized by students in their written productions in the municipal schools of Foz do Iguaçu, interpreting the occurrences according to the Portunhol typology proposed by Tugues Rodríguez, Nadin, and Giménez-Folqués (2022). The methodology adopted is qualitative in nature, following Denzin and Lincoln (2006), and assumes an interpretive perspective that considers the meanings produced by students within the contexts in which they write. The research corpus consists of photographs of school notebooks belonging to fifteen Spanish-speaking immigrant children, collected during visits to municipal schools. The data construction process involved observation, dialogue with teachers, and the systematic documentation of written productions, which were subsequently organized and analyzed. From this analytical process emerges the concept of school Portunhol as a situated practice and as a resource mobilized by students in their writing trajectories. The theoretical framework articulates Sociolinguistics (Bortoni-Ricardo, 2014); language contact (Weinreich, 1974; Altenhofen & Thun, 2016; Schneiders, Busse, & Salvini, 2020); translanguaging (Zolin-Vesz, 2014; Yip & García, 2018; García & Lin, 2017; Canagarajah, 2011); and Portunhol (Sturza, 2019a; Lipski, 2006; Mota, 2012; Zolin-Vesz, 2014; Andrade & Carlos, 2020; Arruda & Tamwing, 2023). Throughout the study, it becomes evident that the presence of immigrant students in the school context poses challenges but also expands pedagogical possibilities, demonstrating the need for schools to recognize the diversity of repertoires and multiple ways of learning. The records found in the notebooks show that students’ writing reflects not only a learning process but also their cultural and linguistic experiences in the border region, reaffirming school Portunhol as a constitutive part of their educational trajectories.

Esta investigación examina los repertorios lingüísticos presentes en los cuadernos de quince estudiantes inmigrantes hispanohablantes matriculados en los primeros años de la Educación Primaria en nueve escuelas municipales de Foz do Iguaçu, Paraná. La ciudad, marcada por la circulación constante de lenguas debido a su condición fronteriza, se configura como un espacio favorable para la constitución de repertorios múltiples, que se manifiestan en las interacciones escolares y, de manera particular, en la escritura cotidiana de los estudiantes. Estos registros revelan modos propios de significación construidos por los alumnos en sus procesos de aprendizaje, y son comprendidos como parte de sus trayectorias escolares, de sus experiencias migratorias y de las relaciones de convivencia entre lenguas que caracterizan la región. En este contexto, la investigación se guía por la siguiente pregunta: ¿de qué modo los repertorios lingüísticos de los estudiantes inmigrantes se manifiestan en sus escritas y qué revelan sobre aprender en un contexto de frontera? El objetivo general de esta investigación es analizar dichos repertorios lingüísticos movilizados por los estudiantes en sus producciones escritas en las escuelas municipales de Foz do Iguaçu, interpretando las ocurrencias según la tipología del portuñol propuesta por Tugues Rodríguez, Nadin y Giménez-Folqués (2022). La metodología adoptada es de naturaleza cualitativa, conforme a Denzin y Lincoln (2006), y asume una perspectiva interpretativa que considera los sentidos producidos por los alumnos en el contexto en el que escriben. El corpus de la investigación está constituido por fotografías de cuadernos escolares de quince niños inmigrantes hispanohablantes, recopiladas durante visitas a las escuelas municipales. El proceso de construcción de los datos involucró observación, diálogo con docentes y registro sistemático de las producciones escritas, posteriormente organizadas y analizadas. De este movimiento analítico surge el concepto de portuñol escolar como práctica situada y como recurso movilizado por los estudiantes en sus trayectorias de escritura. El marco teórico movilizado articula la Sociolingüística, con Bortoni-Ricardo (2014); el contacto de lenguas, con Weinreich (1974), Altenhofen y Thun (2016), Schneiders, Busse y Salvini (2020); el translingüismo, con Zolin-Vesz (2014), Yip y García (2018), García y Lin (2017) y Canagarajah (2011); y el portuñol, con Sturza (2019a), Lipski (2006), Mota (2012), Zolin-Vesz (2014), Andrade y Carlos (2020) y Arruda y Tamwing (2023). A lo largo del trabajo, se evidencia que la presencia de estudiantes inmigrantes en el contexto escolar plantea desafíos, pero también amplía las posibilidades para la enseñanza, lo que demuestra la necesidad de que la escuela reconozca la diversidad de repertorios y los múltiples modos de aprender. Los registros encontrados en los cuadernos muestran que la escritura producida por los estudiantes refleja no solo un proceso de aprendizaje, sino también sus vivencias culturales y lingüísticas en la frontera, reafirmando el portuñol escolar como parte constitutiva de sus trayectorias formativas.