Desenvolvimento e validação de material instrucional para a alfabetização multissensorial de crianças TEA

Abstract

The literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) presents significant challenges in the context of inclusive education, especially given the lack of systematized pedagogical strategies adapted to the specificities of this population. This research, based on Vigotsky Historical-Cultural Theory, investigated the use of the multisensory approach as a mediating tool in the teaching and learning process, understood as the articulated use of multiple stimuli — visual, auditory, and tactile — with a view to enhancing learning. The study aimed to develop and validate a multisensory instructional material to stimulate literacy skills in children with ASD in the 1st and 2nd years of Elementary School. Methodologically, it was a qualitative and quantitative research, organized into three stages: a scoping review to map multisensory strategies in the literature; semi-structured interviews with teachers from the municipal school system of Foz do Iguaçu to identify daily challenges; and content validation of the material by expert judges. The results of the review indicated that integrated sensory stimulation enhances decoding and reduces cognitive load. The interviews revealed a gap in adapted resources and the predominantly intuitive use of sensory strategies in the classroom. The technical validation resulted in a global Content Validity Coefficient (CVC) of 0.95 and a Net Promoter Score (NPS) of 9.36, with 100% promoters among the experts. It is concluded that the developed booklet constitutes a viable and effective educational resource to empower teachers, contributing to the improvement of more inclusive literacy practices aligned with the educational needs of students with ASD.

La alfabetización de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presenta desafíos significativos en el contexto de la educación inclusiva, especialmente ante la carencia de estrategias pedagógicas sistematizadas y adaptadas a las especificidades de este público. Esta investigación, fundamentada en la Teoría Histórico-Cultural de Vigotsky, investigó el uso del enfoque multisensorial como herramienta mediadora del proceso de enseñanza y aprendizaje, entendida como el uso articulado de múltiples estímulos —visuales, auditivos y táctiles— con el fin de potenciar el aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo desarrollar y validar un material instruccional multisensorial para estimular las habilidades de alfabetización de niños con TEA en el 1º y 2º año de la Enseñanza Primaria. Metodológicamente, se trató de una investigación de naturaleza cualitativa y cuantitativa, organizada en tres etapas: la realización de una revisión de alcance para mapear las estrategias multisensoriales en la literatura; la realización de entrevistas semiestructuradas con profesores de la red municipal de Foz do Iguaçu para identificar desafíos cotidianos; y la validación de contenido del material por jueces expertos. Los resultados de la revisión indicaron que el estímulo sensorial integrado potencia la decodificación y reduce la carga cognitiva. Las entrevistas revelaron una brecha de recursos adaptados y el uso predominantemente intuitivo de estrategias sensoriales en el aula. La validación técnica resultó en un Coeficiente de Validez de Contenido (CVC) global de 0,95 y un Net Promoter Score (NPS) de 9,36, con un 100% de promotores entre los especialistas. Se concluye que la cartilla elaborada constituye un recurso didáctico viable y eficaz para instrumentalizar al docente, contribuyendo a la cualificación de prácticas de alfabetización más inclusivas y alineadas con las necesidades de los estudiantes con TEA.