O protagonismo infantil nas narrativas do cotidiano em um CEIM de Chapecó-SC: entre a subversão e a resistência

Abstract

This dissertation, linked to the Postgraduate Program in Education at the State University of Western Paraná (UNIOESTE), in the line Culture, Educational Processes and Teacher Training and to the Education, Children and Childhood Group (GPECI), has child protagonism as its central theme. In this sense, the study highlights children's cultures and their interrelationships with educational processes in early childhood education institutions, providing support for teacher training in the pedagogy course. Children having a voice, expressing themselves and being heard is still a right to be achieved and incorporated by the different social actors. In the educational context, it is important that teachers understand what protagonism is and how to promote child protagonism, as well as the continuing education of CEIM teachers. The aim of this research is to analyze how protagonist relationships are established between children and teachers in a class at a CEIM in Chapecó-SC. In order to achieve this objective, a qualitative ethnographic investigation was carried out (ANDRÉ, 1995; CORSARO, 2005), developed from a phenomenological perspective (BICUDO, 1994; MACHADO, 2013), with theoretical support from the sociology of childhood (PROUT AND JAMES, 1990; CORSARO, 1997). The research was carried out in a Municipal Early Childhood Education Center (CEIM) in Chapecó SC. Twenty children from the Very Young Children-B class took part. The research was submitted to UNIOESTE's Research Ethics Committee (CEP) and approved under opinion no. 5.976.295. Participant observation was carried out in the class, and to record the observables, the researcher used a logbook and a camera to record the scenes. The observation period lasted from May 23 to October 30, 2023, with weekly sessions from 07:45 to 11:45. Visual methodologies are an important resource in research with babies and very young children, as they allow the researcher to reflect on the complex universe that makes up the narratives of these subjects. Semi-structured interviews were also carried out with the professionals in the group, given the importance of listening to all the participants. The work highlighted the importance of teachers perceiving children as active subjects, citizens with rights and endowed with culture, and understanding the need to encourage the expression of children's languages and their participation in their own educational process. The conclusions point out that participation is a child's right and pedagogical practice must be based on this right. The research also highlights the importance of children taking an active part in educational research that involves children being seen as protagonists.

Esta disertación, vinculada al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal del Oeste del Paraná (UNIOESTE), en la línea Cultura, Procesos Educativos y Formación Docente y al Grupo Educación, Infancia y Niñez (GPECI), tiene como tema central el protagonismo infantil. En este sentido, el estudio destaca las culturas infantiles y sus interrelaciones con los procesos educativos en las instituciones de educación infantil, sirviendo de apoyo a la formación docente en el curso de pedagogía. Que los niños tengan voz, se expresen y sean escuchados sigue siendo un derecho a ser alcanzado e incorporado por los diferentes actores sociales. En el contexto educativo, es importante que los docentes comprendan qué es el protagonismo y cómo promover el protagonismo infantil, así como la formación continua de los docentes de los CEIM. El objetivo de esta investigación es analizar cómo se establecen las relaciones de protagonismo entre niños y profesores en una clase de un CEIM de Chapecó-SC. Para lograr este objetivo, se realizó una investigación etnográfica cualitativa (ANDRÉ, 1995; CORSARO, 2005), desarrollada desde una perspectiva fenomenológica (BICUDO, 1994; MACHADO, 2013), con apoyo teórico de la sociología de la infancia (PROUT Y JAMES, 1990; CORSARO, 1997). La investigación se llevó a cabo en un Centro Municipal de Educación Infantil (CEIM) de Chapecó-SC. Participaron 20 niños de la clase Niños Muy Pequeños-B. La investigación fue sometida al Comité de Ética en Investigación (CEP) de UNIOESTE y aprobada bajo el dictamen nº 5.976.295. La observación participante fue realizada en la clase, y para registrar los observables, la investigadora utilizó un cuaderno de registro y una cámara fotográfica para grabar las escenas. El periodo de observación duró del 23 de mayo al 30 de octubre de 2023, con sesiones semanales de 07.45 a 11.45. Las metodologías visuales son un recurso importante en la investigación con bebés y niños muy pequeños, ya que permiten al investigador reflexionar sobre el complejo universo que conforma las narrativas de estos sujetos. También se realizaron entrevistas semiestructuradas a los profesionales del grupo, dada la importancia de escuchar a todos los participantes. El trabajo destacó la importancia de que los profesores perciban a los niños como sujetos activos, ciudadanos con derechos y dotados de cultura, y comprendan la necesidad de favorecer la expresión de los lenguajes infantiles y su participación en su propio proceso educativo. Las conclusiones señalan que la participación es un derecho del niño y que la práctica pedagógica debe basarse en este derecho. La investigación también subraya la importancia de que los niños tomen parte activa en la investigación educativa, que implica que los niños sean considerados protagonista.