Matemática e música: uma proposta de ensino para os anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Developing the reality faced by teachers to teach mathematics in basic education, educational reforms, and innovations are becoming increasingly necessary. For this reason, we present to the teachers of the Initial Years of Elementary Education a proposal with a different methodology, which can assist in the teaching and learning process in Mathematics of their students. Therefor, our focus was on continuing education, working with Music and Mathematics in an integrated manner, with the creation of parodies in a course promoted for teachers of the Municipal Public Education of Foz do Iguaçu / PR, having these relations with the contents basic works in the classroom and with the reality of the students. Based on the generative question “What do teachers from the early years participating in a continuing education course manifest about the use and creation of parodies as pedagogical support in Mathematics classes in Elementary School?”, We researched Mathematics teaching methods using Music, to take music to classrooms, as well as offering support for teaching through parodies composed of generative themes and mathematical content. We also try to show that it is possible to motivate and innovate in Mathematics classes, establishing a script for the creation of parodies and stimulating their production by teachers, and we organize an Educational Product that teachers of this cycle will be able to take advantage of in classes with different dynamics. In methodological terms, the research was divided into two stages, the first being a bibliographic review and the second with an action research character carried out during the course proposed to teachers. The analysis of the data from the participants, both by the environment of the Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM [Municipal Technology Center], and by their Logbooks given to each training participant, was inspired by the Discursive Textual Analysis - DTA, and, for the analysis of parodies, we used a grouping of content on a primary and secondary basis, separating year by year by the proposed content. Finally, an important balance was the 36 (thirty-six) parodies produced by the teachers who participated in the continuing education, with a workload of 40 (forty) hours, and which make up an Educational Product aimed at the Early Years of Elementary School. Besides, we managed to get several teachers to have contact with the world of parodies, thus opening a range of new possibilities to teach, introduce, or consolidate some mathematical content proposed.

Considerando la realidad que enfrentan los maestros para enseñar Matemáticas en Educación Básica, las renovaciones e innovaciones educativas son cada vez más necesarias. Por esta razón, presentamos a los maestros de los primeros años de educación primaria una propuesta con una metodología diferente, que pueda ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos. Nos enfocamos en la educación de parodias en un curso promovido para maestros de la Rede Municipal de Educación Pública de Foz do Iguaçu/PR, trabajando en estas relaciones con los contenidos básicos en el aula y la realidad de los alumnos. Basados en la pregunta generadora, “¿Cómo Enseñar Matemáticas a través de la Música usando parodias como una metodología diferente y apoyo pedagógico para los Primeros Años de Educación Primaria?”. Investigamos algunos métodos para enseñar Matemáticas usando Música, con el objetivo de llevar la musicalidad a las aulas, así como ofreciendo apoyo para la enseñanza a través de parodias compuestas por la generación de temas y contenido matemático. También tratamos de mostrar que es posible innovar en las clases de Matemáticas, estableciendo un guion para la creación de parodias y estimulando su producción por parte de los maestros, y organizamos un Producto Educativo que los maestro en este ciclo pueden aprovechar. En términos metodológicos, la investigación se dividió en dos etapas, la primera de las cuales fue una revisión bibliográfica y, la segunda, con un carácter de investigación más activa, que se llevó a cabo durante el curso propuesto a los docentes. El análisis de los datos provenientes de los participantes, tanto por el entorno del Centro Tecnológico Municipal – NTM, como por sus Cuadernos de bitácora, cedidos a cada participante del entrenamiento, se inspiró en el Análisis Textual Discursivo – ATD y, para el análisis de las parodias, utilizamos una agrupación de contenidos de manera primaria y secundaria separando año a año los contenidos propuestos. Finalmente, un balance importante son las 36 (treinta y seis) parodias producidas por los maestros que participaron del curso de educación continua, con una carga de trabajo de 40 (cuarenta) horas, y que constituyen un Producto Educativo dirigido a los Primeros Años de la Escuela Primaria. Además de esto, logramos que varios maestros tuviesen contacto con el mundo de las parodias, un abanico de nuevas posibilidades de enseñar, introducir o consolidar algún contenido matemático propuesto.