O “tempo do conhecer” versus o “tempo do clique”: análise das vivências e compreensões dos estudantes sobre a plataformização da educação no Paraná

Abstract

This master's dissertation, linked to the Graduate Program in Education (PPGEFB) at the State University of Western Paraná (UNIOESTE), under the research line "Society, Culture, and Education" and affiliated with the Society, Work, and Education Research Group (GESTE), investigates the phenomenon of the platformization of education in the state public school system of Paraná. The study focused on the Colégio Estadual Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas, located in Barracão – PR, and its general objective was to analyze how students at this specific institution perceive the interference of digital platforms in their formative process. As specific objectives, the investigation sought to: a) analyze the platformization process related to neoliberal policies and the corporatization of education in Paraná; b) describe the main platforms used in the state school system from 2020 to May 2026; c) describe how the students at the selected school understand the use of platforms for their own education; and d) analyze how high school students at this institution have experienced the daily use of these digital tools. The theoretical framework includes key authors such as Andrew Feenberg, Nick Srnicek, Renata Perez Barbosa, Natália Alves, Theresa Adrião, and Shoshana Zuboff. Methodologically, the investigation is characterized as a case study with a predominantly qualitative approach, utilizing focus groups with 14 high school students as the data collection technique. The empirical corpus was interpreted through Discursive Textual Analysis (DTA) from the perspective of Moraes and Galiazzi (2016). The results reveal that platformization establishes a model of surveillance capitalism, in which pedagogical autonomy is replaced by algorithmic control, gamification practices, and a relentless pursuit of statistical indexes stipulated by the State. The analysis of the students' testimonies highlights a scenario of institutional simulation: while the State displays technological innovation indicators through virtual dashboards, student demotivation is observed in daily school life, given that the learning process is marginalized in favor of the bureaucratic fulfillment of targets on screens. It is concluded that the system drains critical teaching, transforming the educational act into a mechanized task of feeding data into platforms, which evidences severe impacts on students' cognitive and attentional development, demanding an urgent recovery of pedagogical autonomy and integral human formation.

La presente disertación, vinculada al Programa de Posgrado en Educación — Maestría (PPGEFB) de la Universidad Estadual del Oeste del Paraná (UNIOESTE), en la Línea de Investigación "Sociedad, Cultura y Educación" y al Grupo de Investigación Sociedad, Trabajo y Educación (GESTE), investiga el fenómeno de la plataformización de la educación en la red pública estatal de Paraná. El estudio tomó como objeto el Colégio Estadual Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas, ubicado en Barracão – PR, y tuvo como objetivo general analizar la comprensión de los discentes de esta institución específica sobre la interferencia de las plataformas digitales en su proceso formativo. Como objetivos específicos, la investigación buscó: a) analizar el proceso de plataformización relacionado con las políticas neoliberales y la empresarialidad de la educación en Paraná; b) describir las principales plataformas utilizadas en la red estatal en el período de 2020 a mayo de 2026; c) describir cómo los estudiantes del colegio seleccionado comprenden el uso de plataformas para su propia formación; y d) analizar cómo estudiantes de educación media de esta institución han vivenciado el uso diario de estas herramientas digitales. La fundamentación teórica tiene entre sus principales autores a: Andrew Feenberg, Nick Srnicek, Renata Perez Barbosa, Natália Alves, Theresa Adrião y Shoshana Zuboff. Metodológicamente, la investigación se caracteriza como un estudio de caso, de enfoque predominantemente cualitativo, que utilizó como técnica de recolección de datos la realización de grupos focales con 14 estudiantes de Educación Media. El corpus empírico fue interpretado por medio del Análisis Textual Discursivo (ATD) bajo la perspectiva de Moraes y Galiazzi (2016). Los resultados revelan que la plataformización establece un modelo de capitalismo de vigilancia, en el cual la autonomía pedagógica es sustituida por el control algorítmico, por prácticas de gamificación y por la búsqueda incesante de índices estadísticos estipulados por el Estado. El análisis de los discursos evidencia un escenario de simulación institucional: mientras el Estado exhibe indicadores de innovación tecnológica a través de paneles virtuales, en el cotidiano escolar se constata la desmotivación discente, ya que el proceso de aprender se secundariza en favor del cumplimiento burocrático de metas en las pantallas. Se concluye que el sistema opera el vaciamiento de la enseñanza crítica, transformando el acto educativo en una tarea mecanizada de alimentación de datos en plataformas, evidenciando severos impactos en el desarrollo cognitivo y atencional de los estudiantes, lo que demanda la urgencia de recuperar la autonomía pedagógica y la formación integral humana.