Contribuições da teoria histórico-cultural e do inventário da realidade para o planejamento nos anos iniciais do ensino fundamental da escola pública do campo

Abstract

This Master's Dissertation work is located in the Postgraduate Program in Education - Master's Degree, of the Western Paraná State University (UNIOESTE), Francisco Beltrão Campus/PR, area of concentration in Education, and in the Research Line: Society, Knowledge and Education. In the research problem of this study, the question arises of understanding how the Historical-Cultural Theory and the Inventory of the Reality of the School contribute to the planning of classes in the Early Years of Elementary School (EF) in public field schools, specifically, within the scope of this research, with the Irmão Cirilo Municipal School – Francisco Beltrão/PR, in the period corresponding to the years 2023 and 2024. Therefore, this investigation is justified by the relevance of its scientific contribution in deepening studies on organized teaching to create the need to study theoretical knowledge in students of the Early Years of Elementary School, more specifically in public field schools. Thus, the objective is to analyze how the Historical-Cultural Theory and the Inventory of the School's Reality contribute to the planning of classes in the Early Years of Elementary School at Irmão Cirilo Municipal School – Francisco Beltrão/PR, in the period of 2023 and 2024. The analysis of the research was guided by the method of historical-dialectical materialism, guided by the qualitative approach and having as research procedure the action research. In this context, it was organized in three moments: (i) Organization and Systematization of the Dossier Inventory of the Reality of the School; (ii) Continued formation with teachers and (iii) Planning and development of classes, accompanied by three records: Field Diaries, Teachers' Planning and Students' Notebooks. It was based, above all, on authors of Field Education, on legal provisions from Brazil and Paraná, dealing with categories such as Rural Education, Field Education, Public Field Schools, Modality of Basic Field Education and Methodological Instrumental; and, on authors of Historical-Cultural Theory, with regard to human development, activity, main activity and study activity. The research demonstrated that the Irmão Cirilo Municipal School has its origin linked to the struggle for land and the collective organization of the families of the Missões Settlement, an aspect that marks its history and its relationship with Field Education. In this way, the investigated process indicated a movement of rapprochement of the school with such an educational project, especially due to the understanding that the specificity of the public school in the countryside requires a pedagogical organization articulated to the reality of the students and the community. In this sense, the Methodological Instrument contributed to organize the planning in an intentional way, bringing the contents and concepts of the curriculum closer to reality, through the Reality Portion present in the School's Reality Inventory Dossier. However, considering the delimitation of a short time for the research, the changes in the teaching staff and the contradictions of a formative process still under development, the appropriation of the studied references remained in process. In the planning, reality appeared linked to the Dossier and the choice of Reality Portions, indicating attempts to reorganize teaching based on the data collected on the reality of students and communities. At the same time, this articulation presented different levels of development, requiring continuity of studies and collective deepening of the relationship between reality, concepts and intentional organization of study tasks. Finally, the research demonstrated that the School Reality Inventory, articulated with the Methodological Instrument and the Historical-Cultural Theory, enhances pedagogical work by organizing teaching so that reality becomes an object of study and is theoretically understood through concepts. In this sense, the Reality Portion, as a catalyst, can create reasons for the study activity and contribute to the human formation of students from the perspective of Field Education.

El presente trabajo de Tesis de Mastria se ubica en el Programa de Posgrado en Educación - Maestría, de la Universidad Estatal del Oeste del Paraná (UNIOESTE), Campus Francisco Beltrão/PR, área de concentración en Educación, y en la Línea de Investigación: Sociedad, Conocimiento y Educación. En el problema de investigación de este estudio, surge la pregunta de comprender cómo la Teoría Histórico-Cultural y el Inventario de la Realidad de la Escuela contribuyen a la planificación de clases en los Primeros Años de la Escuela Primaria (EF) en escuelas públicas del campo, específicamente, en el ámbito de esta investigación, con la Escuela Municipal Irmão Cirilo – Francisco Beltrão/PR, en el período correspondiente a los años 2023 y 2024. Por lo tanto, esta investigación se justifica por la relevancia de su contribución científica en la profundización de los estudios sobre la enseñanza organizada para crear la necesidad de estudiar los conocimientos teóricos en los estudiantes de los primeros años de la escuela primaria, más específicamente en las escuelas públicas del campo. Por lo tanto, el objetivo es analizar cómo la Teoría Histórico-Cultural y el Inventario de la Realidad de la Escuela contribuyen a la planificación de las clases en los primeros años de la Escuela Primaria en la Escuela Municipal Irmão Cirilo – Francisco Beltrão/PR, en el período de 2023 y 2024. El análisis de la investigación se guió por el método del materialismo histórico-dialéctico, guiado por el enfoque cualitativo y teniendo como procedimiento de investigación la investigación acción. En este contexto, se organizó en tres momentos: (i) Organización y Sistematización del Dossier Inventario de la Realidad de la Escuela; (ii) Formación continuada con docentes y (iii) Planificación y desarrollo de clases, acompañado de tres registros: Diarios de Campo, Planificación de Docentes y Cuadernos de Alumnos. Se basó, sobre todo, en autores de Educación del Campo, en disposiciones legales de Brasil y Paraná, que se ocupan de categorías como Educación Rural, Educación del Campo, Escuelas Públicas del Campo, Modalidad de Educación Básica del Campo e Instrumental Metodológica; y, en autores de Teoría Histórico Cultural, con respecto al desarrollo humano, la actividad, la actividad principal y la actividad de estudio. La investigación demostró que la Escuela Municipal Irmão Cirilo tiene su origen vinculado a la lucha por la tierra y la organización colectiva de las familias del Asentamiento Missões, aspecto que marca su historia y su relación con la Educación del Campo. De esta manera, el proceso investigado indicó un movimiento de acercamiento de la escuela con tal proyecto educativo, especialmente debido al entendimiento de que la especificidad de la escuela pública del campo requiere una organización pedagógica articulada a la realidad de los estudiantes y la comunidad. En este sentido, el Instrumento Metodológico contribuyó a organizar la planificación de manera intencional, acercando los contenidos y conceptos del currículo a la realidad, a través de la Porción de Realidad presente en el Dossier del Inventario de Realidad de la Escuela. Sin embargo, considerando la delimitación de poco tiempo para la investigación, los cambios en el cuadro docente y las contradicciones de un proceso formativo aún en desarrollo, la apropiación de las referencias estudiadas se mantuvo en proceso. En la planificación, la realidad apareció vinculada al Dossier y a la elección de Porciones de Realidad, lo que indica intentos de reorganizar la enseñanza en función de los datos recopilados sobre la realidad de los estudiantes y las comunidades. Al mismo tiempo, esta articulación presentó diferentes niveles de desarrollo, requiriendo continuidad de estudios y profundización colectiva de la relación entre realidad, conceptos y organización intencional de las tareas de estudio. Finalmente, la investigación demostró que el Inventario de Realidad de la Escuela, articulado con el Instrumento Metodológico y la Teoría Histórico-Cultural, potencia el trabajo pedagógico organizando la enseñanza para que la realidad se convierta en objeto de estudio y se comprenda teóricamente a través de conceptos. En este sentido, la Porción de Realidad, como catalizador, puede crear razones para la actividad de estudio y contribuir a la formación humana de los estudiantes desde la perspectiva de la Educación del Campo.