“Não basta falar para esses alunos que a gente é inclusivo, tem que ser inclusivo”: a perspectiva inclusiva do IFPR e as/os estudantes com deficiência no ensino superior

Abstract

Exclusion and inclusion of persons with disabilities are frequently approached in a dichotomous manner, whereby exclusion is conceived as a problem and inclusion as its solution. However, in this study, the topic is approached from the perspective of historicaldialectical materialism in order to demonstrate that both are processes inherent to capitalism and, therefore, that inclusion, in addition to failing to resolve exclusion, perpetuates the exclusionary processes of this model of society. From this perspective, this study examines how the purportedly inclusive character of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs), in general, and of the Federal Institute of Paraná (Instituto Federal do Paraná – IFPR), in particular, is related to the process of exclusion/inclusion of students with disabilities in higher education at IFPR. This study adopts a qualitative, exploratory, and explanatory approach. Methodologically, bibliographic and documentary research were employed to discuss the inclusive character of the Federal Institutes and to analyze the Institutional Development Plans (Planos de Desenvolvimento Institucional – PDIs) of IFPR. For the field research, semi-structured interviews were conducted with managers, coordinators of the Centers for Assistance to Persons with Specific Needs (Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas – CNapnes), and students with disabilities enrolled in higher education at IFPR. The data were analyzed using the Thematic Analysis technique. Based on the results obtained from the analysis of the interviews, the following themes were discussed: access, accessibility, professional training, ableism, funding, CNapnes, higher education, and inclusion. The research revealed that IFPR has made progress, especially in recent years, with regard to meeting the specific educational needs of students with disabilities in higher education. However, such advances are still insufficient to ensure the services and support necessary for the successful academic retention of these students at the institution. Among the main barriers identified are architectural, methodological, attitudinal, and programmatic barriers, as well as the lack of funding, which directly impacts these students. Regarding the inclusive character of IFPR, it was observed that the conception held by most of the interviewees is grounded in the perspective of inclusion as a solution to exclusion, lacking a critical stance that is effectively aligned with the institution’s purported inclusive character and with the goal of overcoming capitalist society. In this regard, this study emphasizes the need for IFPR to engage in internal discussions on the concepts of inclusion and exclusion in order to broaden the understanding that inclusion alone is insufficient for social transformation. Otherwise, the institution runs the risk of merely serving capital, insofar as inclusion functions as a compensatory policy aimed at mitigating social conflicts, without any intention of altering the structures of society.

La exclusión y la inclusión de las personas con discapacidad suelen abordarse de una forma dicotómica, en la que la exclusión se entiende como un problema y la inclusión como su solución. Sin embargo, en esta investigación abordamos la temática desde el materialismo histórico-dialéctico para demostrar que ambas son procesos inherentes al capitalismo y que, por lo tanto, la inclusión, además de no resolver la exclusión, perpetúa los procesos excluyentes de este modelo de sociedad. Desde esta perspectiva, analizamos cómo el supuesto carácter inclusivo de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IF), en general, y del Instituto Federal de Paraná (IFPR), en particular, se relaciona con el proceso de exclusión/inclusión de las/los estudiantes con discapacidad en la educación superior del IFPR. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y explicativo. Metodológicamente, se recurrió a la investigación bibliográfica y documental para discutir el carácter inclusivo de los Institutos Federales y analizar los Planes de Desarrollo Institucional del IFPR. Para la investigación de campo, se utilizaron entrevistas semiestructuradas con gestoras/es, coordinadoras/es de los Núcleos de Atención a las Personas con Necesidades Específicas (CNAPNEs) y estudiantes con discapacidad de la educación superior del IFPR. Para el análisis de los datos de la investigación de campo, se empleó la técnica de Análisis Temático. A partir de los resultados obtenidos en el análisis de las entrevistas, se discutieron los siguientes temas: acceso, accesibilidad, formación, capacitismo, financiamiento, CNAPNEs, educación superior e inclusión. La investigación evidenció que el IFPR ha avanzado, sobre todo en los últimos años, en lo que respecta a la atención de las necesidades educativas específicas de los estudiantes con discapacidad en la educación superior. No obstante, dichos avances aún son insuficientes para garantizar los apoyos y servicios necesarios para la permanencia exitosa de estas/os estudiantes en la institución. Entre las principales barreras identificadas se encuentran las arquitectónicas, metodológicas, actitudinales y programáticas, además de la falta de financiamiento, que impacta directamente a estas/os estudiantes. En cuanto al carácter inclusivo del IFPR, se observó que la concepción de la mayoría de las/los entrevistadas/os se sustenta en la perspectiva de la inclusión como solución a la exclusión, careciendo de una postura crítica que esté verdaderamente alineada con el supuesto carácter inclusivo de la institución, en el sentido de superar la sociedad capitalista. En este sentido, destacamos la necesidad de que el IFPR discuta internamente los conceptos de inclusión y exclusión para ampliar la comprensión de que la inclusión por sí sola no es suficiente para la transformación social. De lo contrario, la institución corre el riesgo de servir únicamente al capital, en la medida en que la inclusión funciona como una política compensatoria para atenuar los conflictos sociales, sin la pretensión de modificar las estructuras de la sociedad.