Possibilidades e limites no atendimento de alunos com transtorno do espectro autista do 1º ao 5º ano do ensino fundamental: uma escola fronteiriça

Abstract

The significant increase in the number of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) has significantly impacted the educational scenario, requiring a review of conventional pedagogical practices. This phenomenon, observed both in Foz do Iguaçu and in other regions of the country, challenges educators and institutions to develop inclusive pedagogical strategies that value the diversity of learning profiles. This paper will discuss policies and legislation aimed at inclusive education, with a focus on serving students with Autism Spectrum Disorder in Brazil, Paraná and the city of Foz do Iguaçu, highlighting the importance of a robust legal framework to guarantee the educational inclusion of these students and highlighting the need for effective public policies, continuous training of educators and collaboration between sectors to promote an inclusive and quality educational environment. Pioneering studies formed the basis for what we know about autism and were fundamental in identifying and describing the disorder, highlighting characteristics such as social isolation and restricted interests, while more recent studies led to the current definition as a spectrum, recognized in the DSM-5. ASD significantly affects the school experience, with deficits in social reciprocity, nonverbal communication, and understanding of relationships, impacting academic and social development. Understanding the characteristics of the disorder is essential to create an inclusive school environment, where specific interventions and individualized support promote students' well-being and academic success. A survey was conducted at the João da Costa Viana School, with teachers from different areas, seeking to identify the possibilities and limits in serving autistic students from the 1st to 5th grade of Elementary School. The objective of the survey is to capture the perception of the teacher who works with autistic students, in order to identify the limitations in the process of pedagogical service to these students, as well as the working conditions and actions already developed. The survey seeks to highlight the complexity of educational service for autistic students and the need for a joint effort to overcome the challenges, promoting a more inclusive and effective learning environment.

El aumento significativo del número de niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha impactado significativamente el escenario educativo, requiriendo una revisión de las prácticas pedagógicas convencionales. Este fenómeno, observado tanto en Foz do Iguaçu como en otras regiones del país, desafía a educadores e instituciones a desarrollar estrategias pedagógicas inclusivas que valoren la diversidad de perfiles de aprendizaje. Este artículo discutirá las políticas y la legislación dirigidas a la educación inclusiva, con foco en la atención a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en Brasil, Paraná y la ciudad de Foz do Iguaçu, destacando la importancia de un marco legal robusto para garantizar la inclusión educativa de estos estudiantes y destacando la necesidad de políticas públicas efectivas, formación continua de educadores y colaboración entre sectores para promover un ambiente educativo inclusivo y de calidad. Estudios pioneros formaron la base de lo que sabemos sobre el autismo y fueron fundamentales para identificar y describir el trastorno, destacando características como el aislamiento social y los intereses restringidos, mientras que estudios más recientes llevaron a la definición actual como espectro, reconocida en el DSM-5. El TEA afecta significativamente la experiencia escolar, con déficits en la reciprocidad social, la comunicación no verbal y la comprensión de las relaciones, lo que impacta el desarrollo académico y social. Comprender las características del trastorno es esencial para crear un entorno escolar inclusivo donde intervenciones específicas y apoyo individualizado promuevan el bienestar y el éxito académico de los estudiantes. Se realizó una encuesta en la Escuela João da Costa Viana, con profesores de diferentes áreas, buscando identificar las posibilidades y límites en la atención a alumnos autistas del 1º al 5º año de la Enseñanza Primaria. El objetivo de la investigación es captar la percepción del docente que trabaja con estudiantes autistas, identificar las limitaciones en el proceso de apoyo pedagógico a estos estudiantes, así como las condiciones de trabajo y acciones ya desarrolladas. La investigación busca resaltar la complejidad del apoyo educativo al alumnado autista y la necesidad de un esfuerzo conjunto para superar los desafíos, promoviendo un ambiente de aprendizaje más inclusivo y efectivo.