As tirinhas no livro didático Aprender Juntos Língua Portuguesa do 5° ano do Ensino Fundamental: reflexões para uma leitura discursiva na sala de aula

Abstract

Dada la popularidad del género historieta - tanto en el contexto escolar como fuera de él - y su constante presencia en materiales didáctico-pedagógicos, el presente estudio tiene como objetivo la propuesta y aplicación de una unidad didáctica, para um grupo meta de 5º año, orientada a la lectura discursiva de historietas, basada en el Análisis del Discurso (AD) de línea francesa. Al concebir la lectura como un proceso discursivo, el estudio demuestra que las historietas pueden fomentar una enseñanza más significativa al estimular a los estudiantes a percibir la complejidad de los discursos y sus implicaciones en la construcción de significados. Se tomó como objeto de investigación el libro de texto Aprender Juntos Língua Portuguesa – 5º año de EF con el propósito de verificar cómo se movilizaban las historietas en el material y si el enfoque favorecía la lectura y la construcción de sentidos. Pese su presencia constante en el material, se observó que el género se utilizaba predominantemente como apoyo para ejercicios de normas lingüísticas, lo que caracteriza una subutilización de las historietas y una limitación del trabajo con la lectura. Ante esta constatación, se seleccionaron las historietas del personaje Armandinho, las más recurrentes en el material, para que fueran analizadas y tomadas como base en la elaboración de una unidad didáctica orientada a la lectura discursiva. Esta propuesta se estructuró a partir de la reflexión sobre los gestos de lectura y los efectos de sentido movilizados por las historietas, abriendo espacio para que los estudiantes interpretaran los discursos presentes en ellas y establecieran relaciones con su realidad social. La aplicación de la unidad didáctica demostró que, al desplazar el foco del análisis estructural a un enfoque discursivo, los estudiantes fueron capaces de percibir cómo opera el lenguaje en la producción de sentidos, rompiendo con una concepción de lectura basada únicamente en la localización de información explícita o en la identificación de la aplicación de normas lingüísticas. De esta manera, este estudio refuerza la importancia de invertir en prácticas de lectura que vayan más allá de la decodificación y la comprensión literal de los textos, creando espacios de reflexión y diálogo, estimulando a los estudiantes a percibir la multiplicidad de sentidos del texto y contribuyendo a la formación de lectores más críticos, reflexivos y autónomos desde los primeros años escolares. Además, el estudio puede contribuir a la (re)significación del trabajo docente en el aula, promoviendo una mirada más crítica y reflexiva sobre las propuestas y enfoques presentes en los libros de texto de Lengua Portuguesa en relación con la lectura.