Evidências de validade de conteúdo de um instrumento para mensurar o uso das estratégias de aprendizagem no Ensino Médio

Abstract

Learning strategies are sequences of procedures employed in order to facilitate the acquisition, storage, and usage of information. This study aimed at developing and verifying the evidence of content validity of an instrument designed to measure the use of cognitive and metacognitive learning strategies among high school students, whether mediated by Digital Information and Communication Technologies or not. It is a psychometric study, descriptive in nature, with a quantitative approach. For it to be developed, the research was carried out in three stages a) a literature review on the database of Scopus, Educational Resources Information Center (ERIC), Scientific Electronic Library Online (SciELO), and the virtual library, Google Scholar databases, combined with data collection from high school students, who responded to a 28-item questionnaire developed by the author, based on the literature; b) the formulation of instrument items reflecting the learning strategies identified in the literature and reported by students; and c) content validation by subject matter experts, specialists, and the target population. The data were analysed by the Content Validity Coefficient (CVC). A total of 262 articles were retrieved, with two of them being analysed in depth. The questionnaire, which supported item generation, was completed by 191 students. Following the integration of theoretical data and student responses, the instrument entitled "Learning Strategies Scale with Digital Technologies Option for Secondary Education (EEATDIC-EM)" was developed, comprising 41 items. Five experts, two specialists, and 30 adolescents participated in the content validation process. The findings demonstrated high content validity indices for the instrument, with a Content Validity Coefficient of 0.98 for clarity, 0.96 for relevance, and 0.93 for comprehensiveness. It is expected that educational professionals have subsidies available for identifying learning strategies, mediated or not by digital technologies, used by high school students and that such information allows for the elaboration of pedagogic intervention which encourages the conscious and strategic use of these tools thus contributing to the development of skills such as autonomy, self-regulation, and critical thinking. Thereby, not only enhancing study practices is sought but also to improve academic performance and better equip students to face the challenges of the contemporary world.

Las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos utilizados con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y uso de información. El objetivo de este estudio fue desarrollar y verificar evidencia de validez de contenido de un instrumento para medir el uso de estrategias de aprendizaje cognitivo y metacognitivo por parte de estudiantes de secundaria, mediados o no por Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital. Se trata de un estudio psicométrico, de carácter descriptivo y enfoque cuantitativo. Para desarrollar la investigación se siguieron tres pasos: a) revisión de literatura en las bases de datos de la biblioteca virtual Scopus, Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC), Biblioteca Electrónica Científica en Línea (SciELO) y Google Scholar y recolección de información con estudiantes de secundaria, quienes respondieron a un cuestionario compuesto por 28 ítems, elaborado por el autor, con base en la literatura; b) elaboración de ítems instrumentales con estrategias de aprendizaje basadas en revisión de literatura y utilizadas/mencionadas por los estudiantes y c) validación de contenido por parte de expertos en el tema, especialistas y público objetivo. Los datos fueron analizados mediante el Coeficiente de Validez de Contenido (CVC). Se recuperaron 262 artículos y dos se analizaron en profundidad. 191 estudiantes respondieron el cuestionario que apoyó la generación de ítems. Luego de la interfaz entre los datos teóricos y la información obtenida de los estudiantes, se creó el instrumento denominado “Escala de Estrategias de Aprendizaje con la opción de Tecnologías Digitales para la Enseñanza Media (EEATDIC-EM)”, con 41 ítems. En la validación de contenidos participaron cinco expertos, dos especialistas y 30 adolescentes. Los resultados demostraron altas tasas de validación de contenido para el instrumento, con un coeficiente de validez de contenido que alcanzó 0,98 para la claridad del ítem, 0,96 para la relevancia y 0,93 para la exhaustividad. Se espera que los profesionales de la educación tengan a su disposición apoyo para identificar estrategias de aprendizaje mediadas o no por las tecnologías digitales utilizadas por los estudiantes de secundaria, y que esta información les permita desarrollar intervenciones pedagógicas que fomenten el uso consciente y estratégico de estas herramientas, contribuyendo al desarrollo de habilidades como la autonomía, la autorregulación y el pensamiento crítico. Con esto buscamos no sólo mejorar las prácticas de estudio, sino también promover avances en el rendimiento académico y preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo contemporáneo.