Variedades linguísticas e relações entre oralidade e escrita: análise crítica dos livros didáticos de alfabetização de Foz do Iguaçu

Abstract

It critically analyzes the theoretical assumptions that support literacy textbooks in the municipality of Foz do Iguaçu in the years 2019 and 2020.It points out the concepts of literacy and clarifies ifit includes linguistic varieties in this process, in relation to orality and writing. It discusses the public literacy policies underlying the methods of the literacy process. It asks: do the current literacy perspectives (Base Year 2021) contemplate the relationship between orality and writing, in a context of linguistic varieties, according to the theoretical assumptions that underlie literacy textbooks in the municipality of Foz do Iguaçu? It adopts basic bibliographic and documentary research, based on Cagliari (1989; 1998; 2002) and Faraco (2000; 2015; 2017; 2018) to understand the relationship between orality and writing, in line with the linguistic varieties.It analyzes the textbooks of the teacher and the student, entitled "Apis", of Portuguese Language of the 1st and 2nd year of elementary school,distributed by the National Textbook Program (in Portuguese PNLD) and also a handout delivered to literacy teachers by the Municipal Education Departmentof Foz do Iguaçu Education (in Portuguese SMED), in the years 2019 and 2020.It proposes a critical reflection on the methodological approach proposed in the teacher and student material. It concludes that the literacy methods adopted in textbooks and teaching materials do not contemplate the relationship between orality and writing.These are presented as a pretext for spelling and grammar work. The linguistic varieties are not valued, so that the objectives of the didactic examples lead to the decontextualized reproduction of the normative aspects of the written oral language.

Analiza críticamente los supuestos teóricos que basan los libros didácticos de alfabetización en el municipio de Foz do Iguaçu en los años 2019 y 2020. Señala los conceptos de alfabetización y aclara si incluyen variedades lingüísticas en este proceso, en relación con la oralidad y la escritura. Analiza las políticas públicas de alfabetización subyacentes a los métodos del proceso de alfabetización. Cuestiona: ¿las perspectivas de alfabetización actuales (Año Base 2021) contemplan la relación entre oralidad y escritura, en un contexto de variedades lingüísticas, según los supuestos teóricos que subyacen a los libros didácticos de alfabetización en el municipio de Foz do Iguaçu? Adopta una investigación bibliográfica y documental básica, basada en Cagliari (1989; 1998; 2002) y Faraco (2000; 2015; 2017; 2018), para comprender la relación entre oralidad y escritura, de conformidad con las variedades lingüísticas. Se analizan los libros didácticos del docente y del alumno, titulados "Apis", de Lengua Portuguesa de 1 ° y 2 ° año de la escuela primaria, distribuidos por el Programa Nacional de Libros Didácticos (PNLD) y también una apostilla entregada a los alfabetizadores por la Secretaría Municipal de Educación de Foz do Iguaçu (SMED), en los años 2019 y 2020. Propone una reflexión crítica sobre el enfoque metodológico propuesto en el material para docentes y estudiantes. Concluye que los métodos de alfabetización adoptados en libros y materiales didácticos no contemplan la relación entre oralidad y escritura. Estos se presentan como pretexto para el trabajo de ortografía y gramática. No se valoran las variedades lingüísticas, por lo que los objetivos de los ejemplos didácticos conducen a la reproducción descontextualizada de los aspectos normativos del lenguaje oral escrito.