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Please use this identifier to cite or link to this item: https://tede.unioeste.br/handle/tede/7492
Tipo do documento: Tese
Title: A escrita de vestibulandos com laudo de dislexia em provas de redação
Other Titles: La escritura de seleccionandos a la universidad con reporte de dislexia en pruebas de redacción
Autor: Menegolo, Leandro Wallace 
Primeiro orientador: Baumgartner, Carmen Teresinha
Primeiro membro da banca: Baumgartner, Carmen Teresinha
Segundo membro da banca: Massi, Giselle Aparecida de Athayde
Terceiro membro da banca: Tondineli, Patrícia Goulart
Quarto membro da banca: Szymanski, Maria Lídia Sica
Quinto membro da banca: Santos, Maria Elena Pires
Resumo: O tema deste trabalho é a prática da produção escrita em situação de vestibular para um público específico. Situa-se na interconexão entre duas áreas do conhecimento humano: a da linguagem e a da saúde. De uma maneira mais restrita, concentra-se na produção escrita de vestibulandos com laudo de dislexia. O entendimento é o de que estudos da linguagem nos oferecem insumos para analisar a produção escrita do ponto de vista da interação social e da língua, e estudos na área da saúde nos possibilitam compreender como a dislexia tem sido compreendida em termos conceituais e descritivos. Com base nas necessidades expostas como justificativas, a problematização é orientada pelo seguinte questionamento: como se caracteriza a redação de vestibulandos com laudo de dislexia, em situação de exame público, numa Instituição de Ensino Superior do oeste do Paraná? Para respondê-la, objetiva analisar o discurso escrito de vestibulandos na prática linguística de redigir em situação de exame público e que apresentam laudo de dislexia como requisito para a solicitação de banca especial para correção de suas redações. De modo específico, objetiva: I) caracterizar as condições concretas de produção e circulação da interação verbal nas quais os vestibulandos com laudo produziram seus discursos; II) avaliar o atendimento dos textos analisados aos gêneros do discurso solicitados nas propostas e aos critérios de avaliação da instituição; III) refletir sobre eventuais desvios em relação aos temas, aos gêneros e às formas da língua, considerando as situações de interação definidas nas provas de redação. Metodologicamente, realiza uma pesquisa qualitativo-interpretativista de análise documental. O corpus é constituído de 49 redações, sendo 27 referentes à prova do vestibular do ano de 2016, 11 de 2017 e 11 de 2018, escritas nos gêneros “carta do leitor”, “artigo de opinião” e “comentário interpretativo crítico”, constantes nas propostas de redação oferecidas aos vestibulandos. A pesquisa se insere no campo da Linguística Aplicada, em diálogo com os estudos da linguagem e da saúde, ocupando-se de usos da escrita em uma dada situação de interação, a prova de redação do vestibular, que têm como examinadores a banca de avaliação da referida instituição, e em uma situação fictícia, contida nas propostas de redação dos referidos exames. As conclusões são: I) o acontecimento social da interação discursiva foi delineado pelo conjunto de informações apresentado nas propostas de redação e foi solicitado, também, o posicionamento do vestibulando frente ao conteúdo temático indicado; II) a maioria dos 49 textos-enunciados produzidos nos gêneros do discurso oferecidos pelas propostas dos 3 anos analisados atende, satisfatoriamente, aos comandos de produção quanto à situação de interação estabelecida, aos gêneros do discurso, aos temas e às formas da língua, evidenciando o domínio da leitura e da escrita pelo maioria dos vestibulandos com laudo. Aqueles que conseguem parcialmente ou não consegue atender se deve à baixa quantidade e qualidade de condução de experiências de leitura e de escrita de gêneros do discurso durante a história de vida desse e de outros vestibulandos que apresentaram as mesmas características limitantes, uma vez não terem sido suficientes para possibilitar o domínio dos gêneros do discurso básicos, comumente solicitados em exames; III) a análise das palavras que apresentaram9 algum desvio na relação grafema/fonema ao que está convencionado na ortografia da língua portuguesa revelou, quantitativamente e qualitativamente falando, que a maior parte das ocorrências se constitui de violações das formas ortográficas cuja grafia é determinada arbitrariamente e, por consequência, dicionarizada, devido principalmente à substituição de uma letra por outra com o mesmo som, seja no iní- cio, no meio ou no fim da palavra, todas sendo justificadas, principalmente, pelo apoio do usuário na oralidade. Houve também, em quantidade importante, casos de violações justificadas pela interferência das características estruturais do dialeto de quem as escreve, com relevância para a supressão letras ou fonemas no início, no meio ou no fim da palavra. Assim, refuta-se a hipótese superficial de que as dificuldades apontadas e levantadas seriam devido à presença da dislexia. Os discursos escritos não se configuram como apropriados para o estabelecimento do diagnóstico e, muitas vezes, o que se aponta como “problemas” ou “dificuldades”, tem como fonte geradora desse diagnóstico uma concepção de linguagem apenas enquanto código comunicativo, de mensuração restritiva, que se serve de testes com base em palavras e/ou frases isoladas.
Abstract: El tema de este trabajo es la práctica de la producción escrita en una situación de examen para un público específico. Se sitúa en la interconexión entre dos áreas del conocimiento humano: el lenguaje y la salud. De manera más restringida, se enfoca en la producción escrita de estudiantes universitarios con reporte de dislexia. Se entiende que los estudios del lenguaje nos presentan insumos para analizar la producción escrita desde el punto de vista de la interacción social y del lenguaje, y los estudios en el área de la salud permiten comprender cómo la dislexia ha sido entendida en términos conceptuales y descriptivos. Con basamento en las necesidades expuestas como justificativas, la problematización se orienta por la siguiente pregunta: ¿cómo se caracteriza la redacción de estudiantes universitarios con reporte de dislexia, en situación de examen público, en una Institución de Educación Superior del oeste de Paraná? Para dar respuesta, analiza el discurso escrito de estudiantes en la práctica lingüística de redacción en situaciones de examen público y que presentan un informe de dislexia como requisito para solicitar una junta especial para evaluar sus textos. Específicamente, el objetivo es: I) caracterizar las condiciones concretas de producción y circulación de la interacción verbal en la que los estudiantes con reporte de dislexia produjeron sus discursos; II) evaluar el cumplimiento de los textos analizados con los géneros de los discursos solicitados en las propuestas y con los criterios de evaluación de la institución; III) reflexionar sobre posibles desviaciones en relación a los temas, géneros y formas del lenguaje, considerando las situaciones de interacción definidas en los exámenes de composición de textos. Metodológicamente, realiza una investigación cualitativo-interpretativa de análisis documental. El corpus consta de 49 textos-enunciados, 27 de los cuales hacen referencia a la prueba de acceso de 2016, 11 de 2017 y 11 de 2018, redactados en los géneros “carta del lector”, “artículo de opinión” y “comentario crítico interpretativo”, que son constantes en las propuestas de redacción ofrecidas a las pruebas de acceso. La investigación se inserta en el campo de la Lingüística Aplicada, en diálogo con los estudios del lenguaje y de la salud, abordando los usos de la escritura en una determinada situación de interacción, el examen de redacción del examen de ingreso, que tiene como examinadores la junta de evaluación de esa institución y en una situación ficticia, contenida en las propuestas de redacción de estos exámenes. Las conclusiones son: I) el hecho social de la interacción discursiva fue delineado por el conjunto de información presentado en las propuestas de redacción, y también se solicitó la ubicación del alumno en relación al contenido temático señalado; II) la mayoría de los 49 textos-enunciados producidos en los géneros de los discursos ofrecidos por las propuestas de los 3 años analizados cumple, satisfactoriamente, los comandos de producción con respecto a la situación de interacción establecida, los géneros de los discursos, los temas y las formas del lenguaje, evidenciando el dominio de lectura y escritura por la mayoría de los candidatos a ingreso con informe. Los que logran parcialmente o no se deben a la baja cantidad y calidad de realización de las experiencias de lectura y escritura de géneros de los discursos durante la historia de vida de este y otros candidatos universitarios que presentan las mis11 mas características limitantes, ya que no fueron suficientes para proporcionar el dominio de los géneros de los discursos básicos, comúnmente solicitados en los exá- menes; III) el análisis de palabras que mostraban alguna desviación en la relación grafema/fonema de lo que se deletrea convencionalmente en el idioma portugués reveló, cuantitativa y cualitativamente hablando, que la mayoría de las ocurrencias consisten en violaciones de formas ortográficas cuya ortografía se determina de manera arbitraria y, por tanto, diccionarizada, principalmente por la sustitución de una letra por otra con el mismo sonido, ya sea al principio, en medio o al final de la palabra, todo ello justificado, principalmente, por el apoyo del usuario en la oralidad y, quizás, por falta de atención. También hubo, en un número importante, casos de violaciones justificadas por la interferencia de las características estructurales del dialecto de quien las escribe, con relevancia para la supresión de letras o fonemas al principio, en el medio o al final de la palabra. Así, se refuta la hipótesis superficial de que las dificultades señaladas y planteadas se deberían a la presencia de dislexia. Los discursos escritos no se configuran como adecuados para establecer el diagnóstico y, muchas veces, lo que se identifica como "problemas" o "dificultades", tiene como fuente generadora del diagnóstico una concepción del lenguaje sólo como có- digo comunicativo, una medida restrictiva, que utiliza pruebas basadas en palabras y/o frases aisladas.
Keywords: Linguagem
Dislexia
Dialogismo
Lenguaje
Dislexia
Dialogismo
CNPq areas: LETRAS::LITERATURA BRASILEIRA
Idioma: por
País: Brasil
Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Sigla da instituição: UNIOESTE
Departamento: Centro de Educação, Comunicação e Artes
Program: Programa de Pós-Graduação em Letras
Campun: Cascavel
Citation: MENEGOLO, Leandro Wallace. A escrita de vestibulandos com laudo de dislexia em provas de redação. 2021. 108 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Letras) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel - Paraná.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: https://tede.unioeste.br/handle/tede/7492
Issue Date: 9-Nov-2021
Appears in Collections:Doutorado em Letras (CVL)

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