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dc.creatorDominiak, Eliane de Camargo-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3507901448021833por
dc.contributor.advisor1Oliveira, Valdeci Batista de Melo-
dc.contributor.referee1Bottos Júnio, Norival-
dc.contributor.referee2Sella, Aparecida Feola-
dc.date.accessioned2024-06-10T17:18:30Z-
dc.date.issued2024-06-05-
dc.identifier.citationDominiak, Eliane de Camargo. Leitura de poesia: a abertura à experiência literária na sala de aula. 2024. 114 f. Dissertação(Mestrado em Letras - Mestrado Profissional) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel.por
dc.identifier.urihttps://tede.unioeste.br/handle/tede/7250-
dc.description.resumoNesta dissertação, apresentamos reflexões teóricas e proposições didáticas de aplicação sobre o ensino da poesia lírica em sala de aula para alunos do 4º ano, séries iniciais do Ensino Fundamental I considerando a transdisciplinaridade com as áreas dos saberes em Artes, Geografia e História. Tanto a poesia lírica, como outras manifestações literárias podem ser potências para o desenvolvimento dos discursos linguísticos do aluno, assim como da sua afetividade. As práticas pedagógicas com a poesia lírica, recepção, leitura e escrita são utilizadas em sala de aula para tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa para os educandos, contribuindo assim para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Por meio do fazer pedagógico com estratégias lúdicas das leituras com a poesia lírica, utilizando temas que proporcionem análises acerca da materialidade sócio-histórica dos alunos e as possiblidades de reflexão de seus enfrentamentos afetivos que possam contribuir para o fortalecimento do seu self e da formação literária. Dessa forma, um alargar das percepções de leituras de si mesmo, das suas realidades e mundo ao seu entorno, por meio das reflexões e produções desempenhadas nas atividades propostas. Entendemos que é por meio de atividades que promovam o desempenho maturacional dos educandos, apoiadas em práticas receptivas e lúdicas e a ampliação do conhecimento sobre a sua materialidade sócio-histórica, possibilitando expressar sua forma de pensar, seus sentimentos, emoções e conhecimentos, incentivando a formação e contribuindo para o desenvolvimento pessoal e social. Serviram de embasamento teórico para as nossas considerações os textos de Zilberman (1989), Winnicott (1975), Bordini (1986), Parreiras (2009), Arroyo (1990), Saraiva (2001), Mello (1995), entre outros autores.por
dc.description.abstractEn esta disertación, presentamos reflexiones teóricas y propuestas didácticas de aplicación sobre la enseñanza de la lírica en el aula para estudiantes de 4.º año, grados iniciales de la Escuela Primaria I, considerando la transdisciplinariedad con las áreas de conocimientos en Artes, Geografía e Historia. Tanto la poesía lírica como otras manifestaciones literarias pueden ser potencialidades para el desarrollo de los discursos lingüísticos del estudiante, así como de su afectividad. Prácticas pedagógicas como la poesía lírica, la recepción, la lectura y la escritura se utilizan en el aula para hacer el aprendizaje más significativo y ameno para los estudiantes, contribuyendo así al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de la práctica pedagógica con estrategias lúdicas de lecturas con poesía lírica, utilizando temas que brinden análisis sobre la materialidad sociohistórica de los estudiantes y las posibilidades de reflexionar sobre sus confrontaciones afectivas que pueden contribuir al fortalecimiento de su yo y de su formación literaria. De esta manera, se logra una ampliación de las percepciones de lecturas de uno mismo, de sus realidades y del mundo que lo rodea, a través de las reflexiones y producciones realizadas en las actividades propuestas. Entendemos que es a través de actividades que promuevan el desempeño madurativo de los estudiantes, apoyados en prácticas receptivas, lúdicas y la ampliación del conocimiento sobre su materialidad socio histórica, posibilitando la expresión de su forma de pensar, sus sentimientos, emociones y conocimientos, fomentando la formación y contribuyendo al desarrollo personal y social. Los textos de Zilberman (1989) sirvieron de base teórica para nuestras consideraciones; Winnicott (1975), Bordini (1986), Parreiras (2009), Arroyo (1990), Saraiva (2001), Mello (1995), entre otros autores.spa
dc.description.provenanceSubmitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2024-06-10T17:18:30Z No. of bitstreams: 1 ELIANE DE CAMARGO DOMINIAK.pdf: 1208343 bytes, checksum: dac4ab9681469a0ec39236d5de668b32 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-06-10T17:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIANE DE CAMARGO DOMINIAK.pdf: 1208343 bytes, checksum: dac4ab9681469a0ec39236d5de668b32 (MD5) Previous issue date: 2024-06-05eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual do Oeste do Paranápor
dc.publisher.departmentCentro de Educação, Comunicação e Artespor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNIOESTEpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissionalpor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectGênero líricopor
dc.subjectAlfabetizaçãopor
dc.subjectLetramento literáriopor
dc.subjectEnsino Fundamental Ipor
dc.subjectLiteraturapor
dc.subjectLiteraturaspa
dc.subjectGénero líricospa
dc.subjectAlfabetizaciónspa
dc.subjectAlfabetización literariaspa
dc.subjectEducación Primaria Ispa
dc.subject.cnpqLINGUAGENS E LETRAMENTOSpor
dc.titleLeitura de poesia: a abertura à experiência literária na sala de aulapor
dc.title.alternativeLectura de poesía: la apertura a la experiencia literaria en el aulaspa
dc.typeDissertaçãopor
dc.publisher.campusCascavelpor
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