A mulher e as questões de gênero: uma proposta de letramento literário no Ensino Fundamental 2018

Abstract

La presente investigación bibliográfica y aplicada trata sobre el desarrollo de actividades de lectura y de escritura de textos literarios o no que involucran las cuestiones relativas al machismo, a la misoginia y al feminicidio presentes en el discurso y en la vida social brasileña, con el fin de desnudar, problematizar, cuestionar esos males y formar consciencias críticas a respecto de ellos. Sabemos que gran parte de los críticos, estetas y escritores atribuyen a la literatura y a las artes un papel concientizador y humanizador y, considerando esa atribución de valor a ellas, juzgamos que hay en la literatura las condiciones y posibilidades capaces de contribuir para que los alumnos conozcan las construcciones sociales y discursivas que sustentan los estereotipos sobre la mujer en el patriarcado nacional. Aliada a la investigación bibliográfica presentamos una propuesta aplicada con práctica de investigación-acción y abordaje cualitativa. Para ello, organizamos una secuencia de módulos de enseñanza que parte de la lectura y la problematización de textos literarios y agrega, por relaciones temáticas inter-discursivas, otros tipos de textos, tales como: textos sincréticos, datos estadísticos, textos de redes sociales y otros medios. La tarea que el trabajo busca efectuar consiste en desarrollar estrategias para la formación del lector con consciencia de que la misoginia y el feminicidio son constructos históricos de largo tiempo y de gran influencia en Brasil, desde el período colonial. De esa forma, partimos del presupuesto de que las actividades de lectura también deban reflexionar temáticas que exponen las aporías de nuestra vida social. Pretendemos en ese sentido, hacer del letramento literario un proceso de formación lectora que proporcione niveles más conscientes del acto de leer a los alumnos involucrados. El referencial teórico para alcanzar esos objetivos tendrá por base teórica: Scott (1990); Louro (1997); Beauvoir (1980); Jauss (2002); Lajolo e Zilberman (1984) Bordini e Aguiar (1993); Abreu (2006); Cosson (2016) Soares (1999); Candido (2004); Possenti (2005) entre otros. Esperamos, así, que esta investigación pueda abrir el camino para formar futuros lectores críticos, a partir de las prácticas en la Enseñanza Fundamental, y contribuir con la reflexión sobre la construcción de la identidad feminina fuera de los dictámenes del patriarcado, dando base a otros pasos en el camino hacia la formación lectora y a la ciudadanía humanizadora.