Lei 13.415/2017: impactos no ensino médio técnico sob a ótica de coordenadores de cursos profissionalizantes do IFPR

Abstract

In February 2017 Law no. 13,415 / 2017 was sanctioned, known as the new High School Act, which instituted the Policy for the Promotion of the Implementation of High School Schools in Integral Time. In view of this new reality, that brings changes to the political-pedagogical proposals, as well as to the teaching-learning process, this research had as objective to identify what the coordinators of the technical courses of the High School of a federal public institution of Paraná know and how they evaluate the impact of the changes brought by said Law to vocational technical education. It is characterized as an applied, descriptive, qualitative and quantitative research. Participated 20 coordinators of technical courses of the High School of the Federal Institute of Paraná (IFPR). Data collection was done by e-mail, and consisted of a questionnaire containing sociodemographic data and six open-ended questions about knowledge of the text of the new Law, positive and negative impacts of the Law on Higher Education, and the teaching and learning. Responses were submitted to the content analysis of Bardin (1977). The results showed that the coordinators believe that the current technical training of the Secondary School allows the egress the necessary preparation to exercise a profession; show knowledge about Law no. 13.415 / 2017 regarding the form of offer of the disciplines, evaluation method, alteration of the workload and offer of training itineraries; indicate as positive aspects a more specific formation, enabling a better targeting of the student along its formation and as negative the lack of physical structure and personnel to ensure the effectiveness of the proposals of the Law with respect to the full time envisaged; they consider that there will be no significant changes in the learning process of the courses they coordinate, since the technical disciplines offered will tend to be maintained; however, they have doubts as to whether or not the impacts are different for the IFPR, than for other educational institutions, and this uncertainty is partly attributed to the lack of discussion on the subject. It is concluded that because it is a recent document, it is foreseeable that there are doubts and inquiries about its content and its applicability, but in general, the coordinators have a superficial knowledge of Law no. 13,415 / 2017, and their contributions constitute material for future research, specifically those inherent in the consequences of this fragile knowledge of a normalization that affects a considerable number of young people.

En febrero de 2017 se sancionó la Ley n °. 13.415 / 2017, conocida como la nueva Ley de Educación Media, que instituyó la Política de Fomento a la Implementación de Escuelas de Educación Media en Tiempo Integral. Ante esta nueva realidad que trae modificaciones a las propuestas político-pedagógicas, así como al proceso de enseñanza-aprendizaje, esta investigación tuvo como objetivo identificar lo que los coordinadores de los cursos técnicos de la Educación Media de una institución pública federal del Paraná conocen y cómo evalúan el impacto de las modificaciones traídas por la referida Ley a la enseñanza técnica profesionalizante. Se caracteriza como una investigación aplicada, descriptiva, cualitativa y cuantitativa. Participaron 20 coordinadores de cursos técnicos de la Enseñanza Media del Instituto Federal de Paraná (IFPR). La recolección de datos fue hecha por medio de correo electrónico, y consistió en un cuestionario que contenía datos sociodemográficos y seis preguntas abiertas sobre el conocimiento acerca del texto de la nueva Ley, impactos positivos y negativos de la Ley en la Enseñanza Media Profesional, y en el proceso enseñanza y el aprendizaje. Las respuestas fueron sometidas al análisis de contenido de Bardin (1977). Los resultados mostraron que los coordinadores creen que la actual formación técnica de la Educación Media permite al egreso la preparación necesaria para ejercer una profesión; y en el caso de la Ley n. 13.415 / 2017 referente a la forma de oferta de las disciplinas, método evaluativo, alteración de carga horaria y oferta de itinerarios formativos; y en el caso de que se produzca un cambio en la calidad de la información y de la comunicación. consideran que no habrá cambios significantes en el proceso de aprendizaje de los cursos que coordinan, ya que las disciplinas técnicas ofertadas tenderán a mantenerse; sin embargo, presentan dudas en cuanto a los impactos que son diferentes o no para el IFPR, que, para las demás instituciones de enseñanza, atribuyendo, en parte, esa incertidumbre a la falta de discusión sobre el asunto. Se concluye que, por tratarse de un documento reciente, es previsible que existan dudas e indagaciones sobre su contenido y su aplicabilidad, pero de forma general, los coordinadores tienen un conocimiento superficial de la Ley n. 13.415 / 2017, y sus contribuciones constituyen material para las próximas investigaciones, específicamente a las inherentes a las consecuencias de este frágil conocimiento sobre una normatización que afecta a un.