Estratégias de aprendizagem no ensino médio: implicações para a prática docente

Abstract

Knowing how to study and knowing how to learn is one of the most valuable skills students can have, especially High School students if considered that this is the school level with the biggest impact on the university and professional careers. Knowing the learning strategies that teenagers use or should use to learn better is essential when the goal is generating teaching goals. With this, the present study had as objective identifying and analyzing the learning strategies pointed out by teachers as effective and employed for the studies of High School students, by knowledge areas. It was an applied research, of descriptive and exploratory character, of qualitative quantitative data and field survey approach. The study included 90 teachers and 476 High School students from private and public schools located in the city of Foz do Iguaçu, Paraná. The instrument used was composed of a list with 20 strategies that should be highlighted by the participants, according to the relevance attributed to learning, by teachers and students and by knowledge area. The obtained data were analyzed by frequency and percentage. The results indicated that the learning strategies that teachers point out are most effective for their school subjects, demonstrating that most of the time teachers tend to select high utility strategies, while the students choose the low utility ones. It was also found that, in general, there is a divergence between the learning strategies that teachers point out and the ones that students say they use for their studies. It is concluded, that teachers have shown to be able to teach when and how to use specific learning strategies. Thus, this study is configured as a relevant contribution to the scarce literature on the subject in the Brazilian context, addressing High School and providing data for implication in the teaching practice, helping the teaching-learning process in the classroom. It should be noted that there is a presumption that students explicitly need stimulation of the cognitive skills through the systematic teaching of the learning strategies, in addition to the curriculum content.

Saber estudiar y saber aprender es una de las habilidades más valiosas para los estudiantes, especialmente para los estudiantes de secundaria si se considera que este es el nivel escolar con mayor impacto en la carrera universitaria y profesional. Conocer las estrategias de aprendizaje que utilizan o deben utilizar los adolescentes para aprender mejor es fundamental cuando se busca generar metas docentes. Así, el presente estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias de aprendizaje señaladas por los docentes como efectivas y las utilizadas para los estudios de los estudiantes de secundaria, por áreas de conocimiento. Se trató de una investigación aplicada, de carácter descriptivo y exploratorio, con enfoque cualitativo y cuantitativo, datos y relevamiento de campo. El estudio incluyó a 90 profesores y 476 estudiantes de secundaria de escuelas públicas y privadas ubicadas en la ciudad de Foz do Iguaçu, Paraná. El instrumento utilizado estuvo compuesto por una lista con 20 estrategias que deben ser destacadas por los participantes, según la relevancia atribuida al aprendizaje, por docentes y estudiantes, y por área de conocimiento. Los datos obtenidos se analizaron mediante frecuencia y porcentaje. Los resultados identificaron las estrategias de aprendizaje que los docentes señalan como las más funcionales para sus asignaturas escolares, demostrando que en la mayoría de los casos los docentes tienden a seleccionar estrategias de alta utilidad, mientras que los estudiantes las de baja utilidad. También se encontró que en general existe una divergencia entre las estrategias de aprendizaje que señalan los profesores y las que los estudiantes dicen utilizar para sus estudios. Se concluyó que los docentes pudieron enseñar cuándo y cómo utilizar estrategias de aprendizaje específicas. Así, este estudio es un aporte relevante a la escasa literatura sobre el tema en el contexto brasileño, dirigido a la educación secundaria, y proporciona datos de implicaciones en la práctica docente, ayudando al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Cabe señalar que existe la presunción de que los estudiantes necesitan explícitamente estimular las habilidades cognitivas a través de la enseñanza sistemática de estrategias de aprendizaje, además del contenido curricular.