A aversão à matemática no olhar dos professores licenciados da rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu/PR

Abstract

As a social construct, the image of the mathematics discipline is assumed to be difficult, boring, aversive, and other stereotypes denoting negative feelings. And nurturing these kinds of feelings contributes to increasing the problems of teaching and learning Mathematics. Therefore, this investigation aimed to know what polyvalent teachers with degrees in Mathematics think, who work in the Early Years of Elementary Education in the Public Education Network of the municipality of Foz do Iguassu / PR, as to the students' aversion to Mathematics and the influence on the teaching and learning process, having participated in the same 20 (twenty) teachers. The research was exploratory, and was based on a bibliographic and documentary survey, in addition to a questionnaire designed to serve as a data collection instrument. For the data analysis methodology, a qualitative approach based on the Discursive Textual Analysis technique was used. From the analysis, the main theme Aversion to Mathematics emerged, followed by the secondary themes Mathematics is Difficult, Causes and Coping. Among other research results, the main one showed that teachers recognize that the aversion to Mathematics happens in the Early Years of Elementary School,and the students usually arrive at school enjoying this discipline, however, this liking gradually decreases as the level of complexity of the contents increases as the years progress. It was observed that the initial moment of disliking Mathematics is between the 3rd and 4th years, comprising the last year of literacy. The study proves to be very relevant for contributing to the debate on the aversion to Mathematics, in addition to offering information and presenting reflections on the teaching processes in the Early Years of Elementary Education, through the polyvalent teachers who are graduated in Mathematics.

Como construcción social, se supone que la imagen de la disciplina de matemáticas es difícil, aburrida, aversiva y otros estereótipos que denotan sentimientos negativos. Nutrir tales sentimientos contribuye para aumentara los problemas de enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo saber qué piensan los maestros de usos múltiples con licencia en Matemáticas, que trabajan en los primeros años de la escuela primaria en la Escuela Pública de Foz do Iguaçu / PR, con respecto a la aversión a las matemáticas de los estudiantes y su influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, habiendo participado en los mismos 20 (veinte) docentes. La investigación fue exploratoria y se basó en una encuesta bibliográfica y documental, así como en un cuestionario diseñado para servir como instrumento de recolección de datos. Para la metodología de análisis de datos, se utilizó un enfoque cualitativo, inspirado en la técnica de análisis textual Discursivo. Del análisis surgió el tema principal Aversión a las matemáticas, seguido de los temas secundarios Las matemáticas son difíciles, Causas y Aafrontamiento. Entre otros resultados de la investigación, el principal mostró que los maestros reconocen que la aversión a las matemáticas ocurre en los primeros años de la escuela primaria, y que los estudiantes generalmente vienen a la escuela gostando de este tema, sin embargo, esta afición disminuye gradualmente a medida que aumenta el nivel de complejidad de los contenidos a lo largo de los años. Se observó que el momento inicial de disgusto de las matemáticas es entre los 3º y 4º años, incluido el último año de alfabetización. El estudio es muy relevante porque contribuye al debate sobre la aversión a las matemáticas, además de proporcionar informaciones y presentar reflexiones sobre los procesos de enseñanza en los primeros años de la escuela primaria, através de los maestros polivalentes que se graduaron en matemáticas.