História de vida de uma professora surda e sua prática pedagógica na educação básica

Abstract

This paper is an auto-biography of the deaf professor Andréa Carolina Mazacotte, born in São Paulo, 1979. Graduated in Normal Superior in a private university in Foz do Iguaçu and in Arts of Teaching/Libras (Brazilian Sign Language) in the Universidade Federal de Santa Catarina. Worked as Brazilian Sign Language (Libras) professor for higher education and also has already taught as a teacher for deaf people from preschool education up to Teens and Adults Education. The problem to be discussed on this paper is:” How do the deaf’s fight/struggle for education? And, after all, what is bilingual education for the deaf?”. From the professor’s auto-biography method is possible to see the relationship between the deaf professor’s life story, this papers author, and the deaf historical struggle for their rights in education and in having their own language, as they were advertised and reported in newspapers and magazines. For this to take place, it presents documental research in newspapers and magazines that shows the personal history and the history of the deaf’s fight/struggle for education. This paper also has as its general objective to register the fight/struggle of the deaf for education, understanding what is bilingual education for the deaf and conceptualize the bilingual education for the deaf, pointing out teaching methodology ideas for Libras (Brazilian Sign Language) as a first language (L1) and Portuguese in the written category as a second language (L2). And the specific objectives would be on how to present the formative process of a deaf professor. The auto-biographical approach, based on Nóvoa (1992), is explained for the fact that the teacher/professor experience may help understanding the development of the deaf teachers and professors. The second chapter approaches the history of the deaf education in Brazil and worldwide. The third shows the auto-biography, discussing the deaf culture and education and the struggle from the deaf community for their right to have their own language. The fourth chapter exhibits the pedagogical practice in the bilingual education for and to the deaf, associating with the educational theory from Paulo Freire. As we could conclude, the bilingual education for the deaf needs to be rethought in order that the deaf learn Libras (Brazilian Sign Language) significantly, which unfortunately is not happening in the today’s scenario in which the main language is Portuguese and Libras is taught only as a signalization, in other words, not respecting the grammatical points from Libras, only imitating the Portuguese structures. The deaf, to be part of the society, need schools that respect Libras and the deaf culture, for that is the only way that it will be possible to raise active and critical citizens that do not depend on assistentialism and paternalism. The words for the deaf need to have meaning.

Este trabajo es una autobiografía de una profesora sorda, nacida en 1979, en São Paulo, graduada en Normal Superior en una facultad particular de Foz do Iguaçu y en Licenciatura en Letras / Libras en la Universidad Federal de Santa Catarina. Es docente de Lengua Brasileña de Señales (Libras) en la enseñanza superior, ya habiendo actuado como profesora de sordos desde la Educación Infantil hasta la Educación de Jóvenes y Adultos. Parte del siguiente problema: ¿Cómo los sordos luchan por la educación? Al final, ¿qué es la educación bilingüe de / para sordo? A partir del método de autobiografía de profesores, presenta relación entre la historia de vida de la profesora sorda, autora de este trabajo, con las luchas históricas de los sordos por el derecho a la lengua y a la educación, según lo informado y reportado en periódicos y revistas. Para ello, presenta investigación documental en periódicos y revistas que muestran la historia personal y la historia de la lucha de los sordos por la educación. Tiene como objetivo general el registro de la lucha de los sordos por la educación, entendiendo lo que es educación bilingüe para sordos. Conceptualizar la educación bilingüe para sordos, mostrando ideas de metodologías de enseñanza de Libras como su primera lengua (L1) y de Lengua Portuguesa en la modalidad escrita como segunda lengua (L2), así como también presentar el proceso de formación de una profesora sorda, son los objetivos específicos .El abordaje autobiográfico, con base en Nóvoa (1992), se justifica porque la experiencia docente puede ayudar a entender la formación de profesores sordos. El segundo capítulo trata de la historia de la educación de sordos en Brasil y en el mundo. El tercer capítulo muestra la autobiografía, discutiendo la educación y la cultura sorda y la lucha de la comunidad sorda por el derecho a la lengua. El cuarto capítulo expone la práctica pedagógica en la educación bilingüe de y para sordos, relacionándose con la teoría educativa de Paulo Freire. Se concluye que la educación bilingüe para sordos debe ser pensada para que el sordo aprenda libras de manera significativa, lo que no ocurre en los contextos en los que la lengua de enseñanza es la lengua portuguesa y Libras se imparte en el modo señalado, es decir, sin respeto a su propia gramática e imitando la estructura de la lengua portuguesa. Los sordos, para ser incluidos, necesitan de una escuela que respete la Libras y la cultura sorda, pues sólo así la educación formará ciudadanos críticos y actuantes, que no dependan de asistencialismo y paternalismo. La palabra para los sordos necesita tener significado.