"Na escola sou brasileiro e lá em casa sou árabe": a escola pública iguaçuense nos interstícios das línguas e culturas

Abstract

The presence of languages in contact in the vicinity of Brazilian public schools clashes with their inner silencing. The difference presents itself as a problem in the Brazilian educational scenario, whose hegemonic monolingualism is still widely practiced. The present study is located on the theme of schools set in specific multilingual contexts. So, this research proposes the case study of the Municipal School Teacher Elenice Milhorança, in the city of Foz do Iguaçu – PR, due to the increased demand for enrollment of Arab students, migrants or descendants, which has been occurring after the closing of the Arab Brazilian College, in 2019, intensifying with the economic and social consequences of the pandemic period. Knowing that approximately 8% of the population of Iguaçu is composed of Arabs and their descendants, the research is justified by the need to integrate students from these communities into municipal public schools and develop strategies or mechanisms to better serve them. Therefore, the question is: “how does the process of sociolinguist interaction of students from Arab communities in Elementary School I, in the context of public education in Foz do Iguaçu?”. From the research question emerges as a central objective: “to investigate the process of sociolinguist interaction of students from communities of Arab descent, in the context of Elementary School I, in the public school system, specifically at the Municipal School Teacher Elenice Milhorança”. As for the epistemological affiliation, it is a research in the area of Applied Linguistics, of a qualitative nature and interdisciplinary profile, starting from Educational Sociolinguistics, under the perspective of the Interpretative Paradigm. As for the methodological route, this case study has exploratory – descriptive purposes. The data generators used were: semistructured interviews with fathers/mothers of Arab students or descendants and the pedagogical team, structured questionnaire applied in the selected class and participant observations recorded in a field diary. The results indicated that migrant students have more difficulties interacting with teachers and classmates, preferring the company of other classmates from Arab ancestry, while descendants are more integrated into the group. It was also, verified, that the language management adopted by the school and its interaction with the families interfere quantitatively and qualitatively in the established links. The research brought as direct implications the evidence of the lack of a specific educational policy for the multilingual/multicultural context in Foz do Iguaçu and the need to encourage new academic studies that make the problem visible, so that its inclusion in the guidelines of public policies in Iguaçu come true.

La presencia de lenguas de contacto en el entorno de las escuelas públicas brasileñas choca con su silenciamiento interior. La diferencia se presenta como un problema en el escenario educativo brasileño, cuyo monolingüismo hegemónico aún es ampliamente practicado. El presente estudio se centra en el tema de las escuelas ubicadas en contextos multiculturales y multilingües específicos. Así, esta investigación propone el estudio de caso de la Escuela Municipal Profesora Elenice Milhorança, en la ciudad de Foz de Iguazú-PR, debido al aumento de la demanda de matrícula de estudiantes árabes, migrantes o descendientes, que está ocurriendo después del cierre del Colegio Árabe Brasileño, en 2019, intensificándose con las consecuencias económicas y sociales del período de la pandemia. Sabiéndose que cerca del 8% de la población de Iguazú está compuesta por árabes y sus descendientes, la investigación se justifica por la necesidad de integrar a los estudiantes de estas comunidades a las escuelas públicas municipales y desarrollar estrategias o mecanismos para atenderlos mejor. Por lo tanto, la pregunta es: “¿cómo ocurre el proceso de interacción sociolingüística de los estudiantes de las comunidades árabes en la Escuela Primaria I, en el contexto de la educación pública en Foz do Iguazú?”. De la pregunta de investigación surge el objetivo central: “investigar el proceso de interacción sociolingüística de estudiantes de comunidades de ascendencia árabe, en el contexto de la Escuela Básica I, en el sistema escolar público, específicamente en la Escuela Municipal Profesora Elenice Milhorança”. En cuanto a la filiación epistemológica, se trata de una investigación en el área de la Lingüística Aplicada, de carácter cualitativo y perfil interdisciplinario, a partir de la Sociolingüística Educativa, bajo la perspectiva del Paradigma Interpretativo. En cuanto a la ruta metodológica, este estudio de caso tiene propósitos exploratoriodescriptivos. Los instrumentos de generación de datos utilizados fueron: entrevistas semiestructuradas a los padres de los estudiantes árabes o descendientes y al equipo pedagógico, un cuestionario estructurado aplicado a la clase seleccionada y observaciones participantes registradas en un diario de campo. Los resultados indicaron que los estudiantes inmigrantes tienen más dificultades para relacionarse con profesores y compañeros, prefiriendo la compañía de otros compañeros de ascendencia árabe, mientras que los descendientes están más integrados en el grupo. También se verificó que el manejo del lenguaje adoptado por la escuela y su interacción con las familias interfieren cuantitativa y cualitativamente en los vínculos establecidos. La investigación trajo como implicaciones directas la evidencia de la falta de una política educacional específica para el contexto multilingüe/multicultural en Foz de Iguazú y la necesidad de incitar nuevos estudios académicos que den visibilidad a la problemática, a fin de que su inclusión en las pautas de las políticas públicas de la región de Iguazú se vuelvan realidad.