Representações sobre ser plurilíngue em escolas monolíngues de fronteira

Abstract

Postmodern relations have produced studies and reflections on the themes “plurilinguism”, “hybridism”, “identity” “culture”, among others, and, when it comes to borders, they become even more pertinent. Past events such as the “War of the Triple Alliance” and other political decisions contributed to the construction of relations between Brazil, Paraguay and Argentina. Thus, in the frontier discourses it is possible to find essentialisms (that is, the search for homogeneity), represented by stereotypes and perpetuated through narratives that seek to determine identities. The interaction through the speeches takes place mainly in the classroom, where the time spent together is longer and restricted to the same environment, therefore, paying attention to what is being said there is of fundamental importance. With the percep tion of the predominance of monolingual thinking in border classrooms, discussions that deal with representations of being multilingual in this context become relevant and latent. Approaching these aspects and using qualitative / interpretive research as a methodology combined with ethnography, the general objective of this research is to verify how identity representations about being plurilingual in monolingual frontier school environments are constructed. In addition, by also making a survey of the researches carried out on the linguistic plurality of the West of Paraná, mainly on the Brazil/Paraguay/Argentina border, focusing on the school context, and identifying, in the discursive practices of elementary and high school teachers in Foz do Iguaçu, as identity representations about being a multilingual student are constructed in the monolingual context of the classroom, we will bring discussions inside and outside the school, making perceptions about the other more fluid, allowing the construction of new knowledge and discourses.

Las relaciones posmodernas han producido estudios y reflexiones sobre los temas “plurilingüismo”, “hibridismo”, “identidad”, “cultura”, entre otros, y, en lo que se refiere a las fronteras, se vuelven aún más pertinentes. Eventos pasados como la “Guerra de la Triple Alianza” y otras decisiones políticas contribuyeron a la construcción de relaciones entre Brasil, Paraguay y Argentina. Así, en los discursos de frontera es posible encontrar esencialismos (es decir, la búsqueda de la homogeneidad), representados por estereotipos y perpetuados a través de narrativas que buscan determinar identidades. La interacción a través de los discursos se da principalmente en el aula, donde el tiempo de convivencia es más largo y restringido al mismo ambiente, por lo que prestar atención a lo que allí se está diciendo es de fundamental impor tancia. Con la percepción del predominio del lenguaje monilingüe en las aulas fronterizas, las discusiones que abordan las representaciones sobre ser plurilingüe en este contexto, se vuelven relevantes y latentes. Abordando estos aspectos y utilizando la investigación cualitativa / interpretativa como metodología combinada con la etnogra fía, el objetivo general de esta investigación es verificar cómo se construyen las representaciones identitarias sobre ser plurilingüe en entornos escolares de frontera monolingüe. Además, al relevar también la investigación realizada sobre la pluralidad lingüística del occidente de Paraná, principalmente de la frontera Brasil / Paraguay / Argentina, enfocándose en el contexto escolar, e identificando, en las prácticas discursivas de los docentes de primaria y secundaria de Foz do Iguaçu, a medida que las representaciones identitarias sobre ser un estudiante multilingüe se construyan en el contexto monolingüe del aula, llevaremos discusiones dentro y fuera de la escuela, haciendo más fluidas las percepciones sobre el otro, permitiendo la construcción de nuevos conocimientos y discursos.