@MASTERSTHESIS{ 2022:2092261217,
 	title = {As metodologias ativas na formação inicial de professores de  Ciências e Biologia: um olhar para os estágios curriculares supervisionados},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6284",
 	abstract = "As metodologias ativas se apresentam como um modelo de ensino com potencial de 
 avançar para um currículo mais flexível e centrado no aluno, tornando-o protagonista 
 e agente principal do seu processo de aprendizagem. Nesse contexto, a formação 
 docente pode atuar como catalizadora ou limitadora da imersão neste modelo 
 inovador. No sentido de aprofundar as compreensões sobre as metodologias ativas e 
 a formação de professores, este trabalho de ordem bibliográfica, documental e de 
 campo exploratório, buscou responder à seguinte questão: O que os documentos de 
 formação inicial de professores, os relatórios dos Estágios Supervisionados e os 
 estagiários de Ciências e Biologia nos mostram sobre o uso de metodologias ativas 
 na formação docente? O objetivo desta pesquisa foi estabelecer indicativos sobre o 
 uso de metodologias ativas por estagiários de Ciências e Biologia no ensino 
 fundamental anos finais e nível médio, observando o resultado de duas instituições de 
 ensino superior da região Oeste do estado do Paraná. Para constituição e análise dos 
 dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), sendo construídas três 
 categorias de análise: I. Metodologias ativas como alternativa ao ensino tradicional, II. 
 Metodologias ativas e o papel do aluno e do professor no ensino e aprendizagem, III.
 As metodologias ativas na formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Por 
 meio dos estudos realizados, foi possível constatar que os Projetos Pedagógicos de 
 Curso (PPC) das duas instituições de ensino não abordam, em seu conteúdo, o tema 
 metodologias ativas. Além disso, as respostas dos estagiários do curso de 
 Licenciatura em Ciências Biológicas do ano de 2019 ao questionário apontam que 
 estes consideram ter estudado sobre metodologias ativas em algum momento do
 curso, e a grande maioria indicou ter utilizado estas durante os estágios 
 supervisionados de Ciências e Biologia. Porém, os relatórios de Estágios
 Supervisionados indicam que os estagiários utilizaram de forma predominante o 
 ensino tradicional, em que as aulas expositivas, expositivas dialogadas e aulas 
 práticas apareceram como destaque nos planos de aula. No que se refere à utilização 
 de metodologias ativas, a sala de aula invertida foi a mais utilizada, seguida pela 
 Aprendizagem em grupo/time (TBL) e pela Gamificação, porém, de forma tímida e
 pontual. Assim, os resultados mostram contradições entre o discurso e a prática dos 
 estagiários quanto a utilizar metodologias ativas na prática docente, o que permitiu 
 inferir que a formação oferecida pelos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas 
 das duas universidades, em relação ao tema metodologias ativas, apresenta 
 elementos de fragilidade conforme transparecem, nos dados analisados, aspectos de
 dicotomia entre a teoria e a prática. A partir disso, é necessário avançar para reflexões 
 mais significativas em relação ao caminho a ser percorrido para a implementação das 
 metodologias ativas na prática docente, mesmo que seja um caminho marcado por
 dificuldades e barreiras, porém, é importante considerar que obstáculos e 
 adversidades estão presentes em qualquer processo de inovação, e que avançar, 
 retornar, escolher novos caminhos e continuar a caminhada é parte de uma trajetória 
 de sucesso em qualquer área",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}