@MASTERSTHESIS{ 2021:417777460,
 	title = {Aspectos históricos, filosóficos e sociológicos do sistema periódico dos elementos químicos: implicações para o ensino de Química},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5592",
 	abstract = "O sistema periódico, uma construção científica desenvolvida pela contribuição de 
 vários praticantes da química, organiza os elementos químicos com base na lei 
 periódica e é representado por um arranjo gráfico. Seu desenvolvimento inicial se deu 
 na década de 1860, com o intuito de reduzir a pluralidade dos conhecimentos 
 acumulados sobre os elementos químicos, e ganhou poder explicativo à medida que 
 novos conhecimentos foram produzidos na Química e Física, tais como os
 relacionados à estrutura atômica e à mecânica quântica. Trata-se de um 
 conhecimento estruturante tanto para os praticantes da química quanto para a 
 disciplina escolar Química. Nesse sentido, buscamos entender o desenvolvimento, 
 socialização e apropriação de conhecimentos relacionados ao sistema periódico,
 pelos praticantes da química, a partir de diferentes olhares para esse objeto de estudo. 
 A partir da realização de um estudo historiográfico, constatamos que, apesar da 
 existência de vários arranjos gráficos que representam o sistema periódico, a tabela 
 periódica recomendada pela IUPAC tornou-se a representação mais utilizada pelos 
 praticantes da química. Ao se naturalizar como um fato científico, a tabela periódica 
 passou a ser considerada, em um sentido amplo, sinônimo de sistema periódico e se 
 tornou um conteúdo escolar nos diferentes níveis de ensino. Esse processo de 
 naturalização, no entanto, não é explicito nos livros didáticos de Química, que trazem 
 uma história da tabela periódica constituída por fragmentos históricos apresentados 
 de forma cronológica e repletos de anacronismos. Esses fragmentos históricos são, 
 geralmente, relacionados ao desenvolvimento inicial do sistema periódico na década 
 de 1860 e ao (ou como consequência do) trabalho de Moseley, na década de 1910,
 que resultou no conhecimento dos números atômicos. A tendência da história da 
 ciência se tornar mais whig na proporção em que se torna mais resumida foi verificada
 nos livros didáticos avaliados. Essa tendência contribuiu para o surgimento de 
 hagiografia, por exemplo a que considera o agente histórico Mendeleev o principal
 criador ou o único criador da tabela periódica, dependendo do nível de whiggismo
 presente no conteúdo histórico, assim como contribuiu para o (quase) apagamento 
 dos demais agentes históricos relacionados ao desenvolvimento do sistema periódico.
 Enquanto conteúdo escolar, a tabela periódica é entendida como uma ferramenta, 
 uma caixa-preta, não se discute (ou se discute superficialmente) aspectos 
 relacionados ao sistema que ela representa, logo suas limitações/problemas são 
 considerados exceções ou não são discutidos. A partir das reflexões feitas ao longo 
 da tese, vislumbramos algumas implicações para o ensino de Química, tais como a 
 necessidade de mudanças na formação inicial e continuada de professores e 
 aproximação de diferenças áreas no qual o conhecimento químico é objeto de estudo, 
 o que implica em um esforço individual do professor atuante na Educação Básica, de 
 um esforço coletivo dos professores-formadores e de um esforço coletivo da área de 
 Educação em Química.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}