@MASTERSTHESIS{ 2019:611993054,
 	title = {Análise do uso dos sinais de pontuação em produções escritas do ensino médio},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4453",
 	abstract = "O ensino de Língua Portuguesa envolve as práticas de leitura e de escrita ao longo de todo o processo escolar. Mesmo assim, constantes são as dificuldades demonstradas pelos alunos de diferentes níveis no momento de interpretar e/ou escrever um texto, o que reflete a permanente necessidade de pesquisas acadêmicas e propostas de práticas de ensino voltadas à área. Uma das dificuldades recorrentes demonstradas pelos alunos consiste no uso de mecanismos específicos da língua escrita como a pontuação textual. A presente pesquisa apresenta um olhar investigativo voltado especialmente ao uso da pontuação em produções textuais. O objeto de estudo foi definido por meio da aplicação de uma proposta de escrita investigativa inicial, realizada em dois colégios públicos da região, por meio da qual se descobriu a pontuação como uma das maiores dificuldades na escrita de alunos do Ensino Médio, em especial no uso da vírgula e do ponto final. Na intenção de contribuir para o ensino de Língua Portuguesa, esta pesquisa tem como objetivo principal investigar o uso dos sinais de pontuação em produções escritas de alunos do Ensino Médio, com o propósito de verificar os problemas mais recorrentes de incompreensão dos sinais de pontuação por esses alunos e levantar hipóteses sobre como trabalhar essas ocorrências em sala de aula para levar o aluno à compreensão das diferentes funções da pontuação textual. Para tanto, busca-se responder à seguinte pergunta: como os alunos utilizam os sinais de pontuação em seus textos, em especial o ponto final e a vírgula, a partir de atividades epilinguísticas e encaminhamentos de produção textual? Este estudo ampara-se teoricamente nas premissas das áreas da Linguística e da Linguística Aplicada, sendo classificado como uma pesquisa quanti-qualitativa, etnográfica na educação, pesquisa-ação, de caráter exploratório, que envolve tanto a prática quanto a teoria relacionada à pontuação, ao investigar o tema, desenvolver uma unidade didática para trabalhá-la em sala de aula e analisar os resultados da aplicação desse trabalho por meio de levantamentos quantitativos e análises qualitativas. O aporte teórico baseia-se em autores como Halliday e Hasan (1976), Pécora (1983), Bakhtin (1992), Corrêa (1994), Chacon (1996), Geraldi (1997), Cunha e Cintra (2001), Bronckart (2003), Rajagopalan (2003), Koch (2003, 2008, 2010), Dahlet (2006), Marcuschi (2008), Brocardo e Costa-Hübes (2009) e Cunha e Saleh (2013). O embasamento teórico envolve questões pertinentes à pontuação em seu aspecto sintático-semântico, rítmico-prosódico e coesivo, buscando refletir sobre as diferentes funções que podem ser desempenhadas pelos sinais de pontuação no texto escrito. Na análise do corpus, os problemas de pontuação percebidos foram relacionados principalmente com a ausência dos sinais de pontuação. Ou seja, os alunos, em geral, tendem a não pontuar seus textos, o que se conjectura justificar-se pela não compreensão dos variados aspectos que envolvem o papel da pontuação e reflete a necessidade e pertinência de aprofundamento dos estudos sobre o tema.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}