@MASTERSTHESIS{ 2016:1760349300,
 	title = {Uma metacompreensão da investigação matemática nas produções do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná   PDE},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/1019",
 	abstract = "Nesta dissertação efetuamos uma metacompreensão dos manifestos da Investigação Matemática nas produções de professores que trabalharam sob essa perspectiva no PDE   Programa de Desenvolvimento Educacional do estado do Paraná. Buscamos analisar aquilo que se manifesta sobre a Investigação Matemática na formação de professores que ensinam matemática, num contexto de uma politica pública de formação de professores. Para isso, efetuamos essa pesquisa, orientados pela seguinte interrogação: O que se mostra da Investigação Matemática nas produções de professores que trabalharam sob a perspectiva da Investigação Matemática no PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná? A abordagem metodológica assumida é qualitativa sob a postura fenomenológica de pesquisa, com enxerto hermenêutico. O material analisado corresponde a sessenta e oito produções, divididas entre unidades didáticas e artigos, produzidas no âmbito do PDE nos anos de 2007, 2008, 2009, 2010 e 2012. Após um exercício fenomenológico emergiram três categorias, a saber, 1) os modos de compreender a Investigação Matemática, 2) o modo que a Investigação Matemática adentra em sala de aula e 3) a interlocução da Investigação Matemática com outras tendências para o ensino de matemática. Analisamo-las à luz da nossa interrogação de pesquisa, buscando por aquilo que se mostra na estrutura do fenômeno investigado, transcendendo as impressões primeiras. As interpretações efetuadas nos permitem afirmar que a compreensão de Investigação Matemática revela-se impregnada dos conhecimentos que o professor traz consigo a partir do contexto em que está inserido, marcada por fatores culturais, sociais e históricos. Teoricamente, ela se mostra passível de interlocução com a História da Matemática, Mídias Tecnológicas e, de maneira significativa, com Resolução de Problemas. Revela-se um discurso sobre a Investigação Matemática, sobre o trabalho prático com esta tendência e sobre as possibilidades de interlocução com outras tendências por parte dos professores PDE, no entanto, ao adentrar o ambiente de sala de aula ele não se efetiva. Isso aponta para a criação de processos formativos que contemplem a dimensão prática e teórica em oposição ao modelo unilateral teoria → prática, inseridos no contexto de sala de aula, para que, à medida que o professor  seja formado‟, possa também  formar seus alunos‟ num processo constante de aprender a Investigação Matemática coletivamente, superando um modelo meramente intelectualizado e de racionalidade técnica.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Parana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação, Letras e Saúde}
}