@MASTERSTHESIS{ 2025:741534160,
 	title = {A construção do conceito de número pelos alunos dos anos  iniciais do Ensino Fundamental por meio de jogos.},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8171",
 	abstract = "A dissertação – vinculada à linha de pesquisa em Educação Matemática do Programa 
 de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGCEM) e 
 ao Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM) – teve como 
 tema o uso intencional e planejado de jogos na construção do conceito de número nos 
 anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamentou-se na Epistemologia 
 Genética, que concebe o aluno como um ser ativo na construção do conhecimento e 
 o professor como um mediador que oportuniza situações com vistas a tal construção. 
 Partindo desta perspectiva, buscamos responder a seguinte pergunta: Como a 
 implementação de jogos, de forma intencional e planejada, pode auxiliar a construção 
 do conceito de número pelos alunos do segundo ano do Ensino Fundamental? Como 
 objetivo geral, intentamos: Compreender como a implementação intencional e 
 planejada de jogos pode contribuir para a construção do conceito de número em 
 alunos do segundo ano do Ensino Fundamental. No caminho percorrido, na busca de 
 compreensão do fenômeno, realizamos uma pesquisa de campo, de abordagem 
 qualitativa, em uma escola pública no município de Cascavel/PR, no ano de 2024,
 com participantes que estavam matriculados em uma turma do segundo ano do 
 Ensino Fundamental. Realizamos três implementações de jogos com a 
 intencionalidade de possibilitar a construção dos conceitos de correspondência um a 
 um, conservação, igualdade, classificação, inclusão de classe, inclusão hierárquica, 
 ordenação, seriação e quantificação, conceitos esses necessários à constituição do 
 de número. Em tais implementações, adotamos o Método Clínico de Jean Piaget, com 
 o objetivo de investigar o pensamento e o raciocínio da criança durante a realização 
 dos jogos. A análise teve um caráter interpretativo, buscando compreender os 
 significados atribuídos às ações, falas e comportamentos dos quatro participantes
 analisados. Como resultados, observamos as referidas construções de tais conceitos 
 nesses participantes, variando essas construções conforme os "níveis" de assimilação 
 de cada um. Concluímos, assim, que os jogos intencionalmente planejados e 
 desenvolvidos se constituem uma situação oportuna à prática pedagógica do 
 professor que ensina Matemática visando à construção do conceito de número pelo 
 aluno.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}