@PHDTHESIS{ 2025:802418071,
 	title = {O lúdico no ensino de Ciências Naturais: a sua compreensão  e aplicabilidade sob o olhar dos professores pedagogos},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8169",
 	abstract = "Esta tese teve como foco compreender o papel do lúdico no ensino de Ciências nos 
 Anos Iniciais, a partir da articulação entre fundamentos conceituais, compreensão e 
 trabalho dos pedagogos. Partiu-se da diferenciação entre lúdico, ludicidade e
 atividade lúdica, entendidos como dimensões interdependentes, porém distintas. 
 Sobre o lúdico, este corresponde aos recursos historicamente produzidos pela 
 manifestação do ser humano. A ludicidade, por sua vez, remete à experiência 
 subjetiva e afetiva do sujeito diante da atividade com o recurso lúdico. Já a atividade 
 lúdica se concretiza quando o sujeito em contato com o recurso lúdico vivencia a 
 ludicidade. Todavia, na formação inicial e continuada dos Pedagogos e sua relação 
 com o ensino de Ciências, a formação lúdica nos Anos Iniciais ainda é mazelada. Na 
 formação inicial, os cursos de Pedagogia apresentam carga horária reduzida para 
 Ciências, fragmentação curricular, marginalização da área diante do Português e da 
 Matemática, ausência de interdisciplinaridade entre as disciplinas específicas, entre 
 outros. Esses fatores comprometem a preparação de futuros pedagogos para integrar 
 práticas interativas e inovadoras. Já a formação continuada, embora prevista em 
 políticas públicas, ainda se apresentam de forma superficial, desarticulada da 
 realidade escolar e sem continuidade, o que limita a ressignificação do trabalho com 
 o lúdico. Torna-se urgente promover processos formativos permanentes que sejam
 reflexivos, colaborativos e interdisciplinares, capazes de reconhecer os saberes 
 docentes e ampliar as possibilidades de uso crítico do lúdico no ensino de Ciências,
 tanto em conceito quanto em sua maneira de trabalho. Dessa forma, esta tese, de 
 cunho bibliográfico, documental, de estado do conhecimento e de campo, 
 fundamentou-se na abordagem qualitativa. Contemplando os resultados dos objetivos 
 propostos, no que se refere ao estado do conhecimento, identificaram-se apenas 51 
 dissertações e 1 tese entre 2000 e 2024 sobre o tema lúdico e o ensino de Ciências 
 nos Anos Iniciais, em sua maioria reduzindo o conceito de lúdico como recurso a jogos 
 e brincadeiras e com escassa fundamentação teórica da área do ensino de Ciências, 
 o que revela fragilidade teórica e confirma a relevância deste estudo. Na análise das 
 entrevistas realizadas com 16 professores das escolas mais antigas de cada região 
 do município de Cascavel (PR), aplicou-se uma entrevista semiestruturada, 
 analisando os dados pela metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin (2016).
 Como resultados, observou-se que a maioria dos professores associam o lúdico ao 
 recurso jogo e brincadeira, bem como a elementos que significam ludicidade. Além 
 disso, não apresentaram clareza conceitual sobre os termos ludicidade e atividade 
 lúdica. Apesar dessa limitação, os professores reconhecem os benefícios do uso do 
 lúdico nas aulas de Ciências. Alguns, no entanto, ainda restringem o uso do lúdico 
 apenas aos primeiros anos dos Anos Iniciais, contrariando a BNCC e reduzindo seu 
 potencial formativo em todos os anos. Os resultados também apontam para a 
 necessidade de repensar a organização curricular dos cursos de Pedagogia, 
 fortalecimento da formação continuada e superação de visões reducionistas, de modo 
 a integrar o trabalho com o lúdico como princípio pedagógico essencial na formação 
 científica das crianças.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}