@PHDTHESIS{ 2025:169966845,
 	title = {“FOLHA POR FOLHA”: A PESQUISA-AÇÃO PARTICIPATIVA E A FORMAÇÃO  DE PROFESSORES COMO CAMINHO PARA A SENSIBILIZAÇÃO À  DIVERSIDADE LINGUÍSTICO-CULTURAL},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8136",
 	abstract = "Esta pesquisa, construída à luz dos processos de formação docente, situa-se no 
 campo da educação para o plurilinguismo e da interculturalidade, e se apresenta como 
 mais uma contribuição para a construção de caminhos que promovam o 
 reconhecimento da diversidade linguística, característica constitutivamente humana, 
 como um direito humano. É proposta a partir das pesquisas nos/dos/com os cotidianos 
 das escolas (Oliveira; Alves, 2008) públicas municipais de Cascavel-PR e tem como 
 objetivo compreender as representações e os movimentos de (re)construção de 
 saberes voltados para a sensibilização linguístico-cultural, vivenciados por 
 professores-participantes de uma formação continuada desenvolvida no contexto de 
 uma pesquisa-ação participativa (Ander-Egg, 1990; Fals Borda, 1993, 2015; Colette, 
 2021). Para tanto, foram consideradas as dimensões sensíveis, coletivas e político afetivas propostas pela pedagogia freiriana; o exercício crítico-afetivo do “ser 
 sentipensante”, como síntese da pesquisa-ação participativa; e a Antropologia do 
 corazonar (Arias, 2010). Parte-se do entendimento de que a construção de uma 
 educação para o plurilinguismo e o desenvolvimento da interculturalidade crítica, 
 conforme propõem Tubino (2005), Arias (2010) e Walsh (2013), fortalecem-se por 
 meio de ações dialógicas entre universidade e escola. Compreendendo a extensão 
 como um dos caminhos para o compromisso ético e político da universidade com a 
 sociedade, desenvolveu-se um curso de formação para professores da rede pública 
 municipal de Cascavel-PR. O propósito foi sensibilizar(-nos) à diversidade linguístico cultural e promover o acolhimento de alunos imigrantes, fundamentando-nos na 
 pedagogia do plurilinguismo (Altenhofen; Broch, 2011) e no desenvolvimento de uma 
 Critical Multilingual Awareness (García, 2017). Apoiada na Sociologia da Linguagem, 
 na Sociolinguística Aplicada (Trudgill, 1984; Moreno Fernández, 2009) e em diálogo 
 com a Linguística Aplicada e a Psicologia Social, esta pesquisa produziu seus dados 
 por meio de: levantamento de dados sobre a presença de alunos imigrantes na rede 
 pública municipal de Cascavel-PR; estudo de caso com diário de campo da 
 pesquisadora; respostas obtidas por questionários online; gravações dos oito 
 encontros do curso de formação continuada; e dois encontros de sessões reflexivas. 
 A análise qualitativo-interpretativista foi conduzida segundo o modelo de análise de 
 conteúdo (Bardin, 1977), organizada em seis categorias que emergiram da leitura das 
 respostas e transcrições. Os resultados apontam que as professoras-participantes 
 avançaram, cada uma a seu modo, na construção de uma conscientização linguística 
 crítica, a partir de representações e saberes (re)construídos em torno do 
 plurilinguismo e interculturalidade. Observou-se, ainda, um movimento de “despertar se para a diversidade linguístico-cultural” nas escolas, evidenciado por proposições 
 feitas após o curso, em consonância com a proposta de atuação por meio da 
 independência informada (Celani, 2010) e da pedagogia da autonomia (Freire, 1996). 
 Identificou-se, também, um processo ainda incipiente, mas significativo, de despertar 
 para os próprios repertórios linguísticos e para práticas de acolhimento em línguas 
 (Bizon; Camargo, 2018). Este trabalho corrobora os efeitos positivos da pesquisa ação participativa e destaca a importância de uma universidade participativa que, em 
 diálogo com as escolas, fortalece a construção de uma educação comprometida com 
 o plurilinguismo e com a desconstrução de paradigmas monolíngues.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}