@MASTERSTHESIS{ 2025:1985594249,
 	title = {“Precisamos seguir as crianças e não os planos” – análise da influência da experiência educativa de Reggio Emilia nos Centros Municipais de Educação Infantil de Francisco Beltrão-PR},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8105",
 	abstract = "A presente dissertação de mestrado investigou a influência da experiência educativa de Reggio Emilia 
 nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) de Francisco Beltrão-PR. Após a reelaboração 
 dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs), realizada entre 2019 e 2021, os CMEIs vivenciaram uma 
 construção constante de suas práticas pedagógicas, com a reinvenção dos espaços e a busca pela 
 legitimidade da criança como protagonista no processo de aprendizagem, tendo os elementos da 
 abordagem de Reggio Emilia como referência neste percurso. A partir da inquietação gerada por 
 experiências docentes da autora e de seu encantamento com os princípios da abordagem reggiana, esta 
 pesquisa buscou responder à seguinte questão: Como a abordagem de Reggio Emilia está presente nos 
 CMEIs de Francisco Beltrão-PR? O objetivo geral foi analisar a influência da experiência educativa de 
 Reggio Emilia na compreensão do conceito de criança e na organização das práticas pedagógicas dos 
 CMEIs. Por sua vez, como objetivos específicos, foi proposto: (i) Mapear a presença da experiência 
 educativa de Reggio Emilia no Brasil, por meio de pesquisas e outras fontes de informação; (ii) 
 Identificar quais CMEIs de Francisco Beltrão fundamentaram seus Projetos Político-Pedagógicos na 
 abordagem reggiana, bem como os elementos dessa experiência presentes em sua organização 
 pedagógica; e, por fim, (iii) Compreender as aproximações entre as práticas pedagógicas dos CMEIs de 
 Francisco Beltrão e os princípios de Reggio Emilia, especialmente quanto à concepção de criança. Trata se de uma pesquisa narrativa, com abordagem qualitativa, fundamentada em autores como Clandinin e 
 Connelly (2015), Melo e Flores (2022), Conle (2003), Sarmento (2014), Garcia, Arcos e Megías (2022) 
 e Ravagnoli (2018). Esta investigação está vinculada à linha de pesquisa intitulada Cultura, Processos 
 Educativos e Formação de Professores, bem como ao Grupo de Pesquisa Educação, Criança e Infância 
 (GPECI). Foram utilizados como instrumentos metodológicos: análise documental dos PPPs dos vinte 
 CMEIs; questionários dirigidos às diretoras e coordenadoras pedagógicas; entrevistas narrativas com 
 diretoras e coordenadoras de seis CMEIs selecionados; e metodologias visuais, como fotografias, vídeos 
 e anotações. A dissertação está organizada em três capítulos. O capítulo 1 apresenta o objeto, a 
 metodologia, os sujeitos, os instrumentos de coleta de dados e a contextualização da rede municipal de 
 educação infantil. O capítulo 2 discute o surgimento da abordagem, seus princípios fundamentais, bem 
 como sua difusão no Brasil. O capítulo 3 realiza a análise das narrativas, documentos e imagens, 
 evidenciando aproximações entre as práticas locais e a proposta reggiana, em eixos como escuta, 
 protagonismo, ambiente e documentação. A fundamentação teórica da pesquisa dialoga com autores 
 referenciais para a abordagem de Reggio Emilia: Malaguzzi (2001), Rinaldi (2022), Vecchi (2017) e 
 Edwards; Forman e Gandini (2016). No campo da pesquisa e na concepção contemporânea de infância, 
 destacam-se os aportes de Dahlberg, Moss e Pence (2003), bem como de Barbosa (2016). Constatamos, 
 ao longo da pesquisa, que os princípios da abordagem de Reggio Emilia vêm se constituindo como 
 importantes referências na organização dos PPPs e das práticas cotidianas dos CMEIs, a partir da 
 premissa de que não é possível reproduzi-la.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}