@PHDTHESIS{ 2025:1698192053,
 	title = {A constituição de docentes-que-ensinam-matemática-com - tecnologias-digitais},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8063",
 	abstract = "Esta pesquisa investigou a constituição dos docentes-que-ensinam-matemática-com-
 tecnologias-digitais e propôs uma mudança de perspectiva, focada na integralidade
 do ser-docente em vez de na análise do uso das tecnologias digitais no ensino. A
 interrogação que move a pesquisa é: Como se mostra o constituir-se dos docentes-
 que-ensinam-matemática-com-tecnologias-digitais? O referencial principal é a
 fenomenologia antropológica de Edith Stein, com sua inspiração de formar-se para
 formar, e ancorada em Edmund Husserl, Martin Heidegger e Edith Stein para explorar
 como a intencionalidade da consciência e o ser-no-mundo (Dasein) constituem o Eu-
 docente. Essa base teórica é estabelecida para compreender a formação docente. A
 pesquisa adotou uma abordagem fenomenológica-hermenêutica. Os dados foram
 produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com dez docentes da rede
 estadual do Paraná. A análise dos dados produzidos empregou o método da tessitura,
 um processo que envolveu a transcrição, a identificação de Unidades de Significado
 com o auxílio do software ATLAS.ti e o agrupamento em sete categorias temáticas,
 em um movimento que seguiu o círculo hermenêutico de interpretação. A constituição
 dos docentes participantes desta pesquisa se revela como um percurso existencial
 que tece a identidade na tensão entre a coerção institucional e a busca por autonomia.
 O percurso inicia-se com o medo e a insegurança, mas os docentes atravessam essas
 emoções e as ressignificam em um projeto de autossuperação. A identidade
 profissional se tece na colaboração com-os-outros, interação que supera as
 formações institucionais. A relação com-as-tecnologias-digitais se manifesta como um
 ser-com, no qual ela se integra ao modo de ser, pensar e agir dos docentes. Deste
 modo, o constituir-se docente é um ato de resistência e autoria, em que a identidade
 se reconstrói com-os-outros e na capacidade de dar sentido aos desafios do mundo-
 da-vida. O constituir-se do docente-que-ensina-matemática-com-tecnologias-digitais
 mostra-se como uma práxis existencial que nasce da tensão entre ser lançado em um
 sistema coercitivo e o projeto resiliente de manter uma vocação autêntica, e provoca
 o surgimento de um saber-vivo às margens do sistema educacional.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}