@MASTERSTHESIS{ 2025:1429357643, title = {A presença do ensino do léxico na formação continuada do professor da educação básica no Paraná.}, year = {2025}, url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8011", abstract = "Esta pesquisa tem como tema principal o ensino do léxico em cursos online voltados à formação continuada de docentes de Língua Inglesa, atuantes na Educação Básica das escolas da rede estadual do Paraná. Observa-se que a formação continuada tem um papel fundamental na docência. Ao manter atualizadas a prática e a fluência na língua estrangeira em que leciona, bem como o conhecimento didático-pedagógico, o docente se torna mais preparado para entender e suprir as necessidades de seus alunos, por meio de práticas adaptadas e um ensino mais intencional. Além disso, a formação continuada visa à promoção do reconhecimento e à valorização dos professores em questão (Nóvoa, 1991, 1998), ou pelo menos é o que se espera. No caso do estado do Paraná, oferta-se formação, porém, o seu reconhecimento é pouco expressivo. Em uma perspectiva geral, poucos trabalhos sobre ensino do léxico têm abordado a temática da formação continuada, de forma a englobar também as ofertas de formação continuada por meio dos cursos online, principalmente dos selecionados para compor o corpus desta pesquisa. Assim, o objetivo geral é identificar como o léxico é abordado nos cursos: Language Improvement for Teachers (LIFT), Learn English e EnglishCentral, esse último como parte do Programa Inglês Professor, de caráter obrigatório para os professores de inglês da rede estadual do Paraná. Assim, busca-se responder à seguinte pergunta norteadora: De que maneira o léxico tem sido ensinado aos professores de Língua Inglesa, por meio das ferramentas educacionais digitais apresentadas como possibilidades de formação em serviço na Educação Básica do Paraná? Para responder a essas questões, são explorados alguns documentos norteadores, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (Brasil, 1996) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Formação de Professores da Educação Básica (Brasil, 2001), além de estudos que conceituam a formação continuada, a exemplo de Nóvoa (1991), Candau (1996), Palma Filho e Alves (2003) e Almeida Filho (2014); competência digital na educação Behar e Silva (2019, 2022) e uso de ferramentas digitais na formação de professores Unesco (2006, 2021) e Ferrari (2012). Quanto aos estudos do léxico e às contribuições da Lexicologia, a pesquisa pauta-se em Biderman (1996, 1998, 1999, 2001a, 2001b) e Barbosa (1992, 2000), e em Nation (1990, 2001, 2005), Nation e Newton (1997), Leffa (2000, 2016), Nadin (2015) e Gil (2016), acerca do ensino do léxico e da competência lexical. O referencial mobilizado forneceu subsídios para a análise do corpus desta pesquisa, realizada por meio de atividades de nível básico presentes nos três cursos online supracitados. De uma forma geral, os resultados evidenciam uma grande recorrência dentro das três estratégias de ensino do léxico selecionadas como base da análise: campos lexicais, tradução e equivalentes e multimodalidade com enfoque no uso de imagens, no entanto, os resultados ainda não foram suficientes.", publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras}, note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes} }