@MASTERSTHESIS{ 2025:1978577361,
 	title = {O Pensamento Computacional na educação em Ciências: uma experiência com Professores de educação Básica da região Oeste do Paraná.},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8007",
 	abstract = "O nsino de Ciências (C) é um campo dinâmico, constantemente influenciado
 pelos avanços científicos e tecnológicos, especialmente os digitais. O Pensamento
 Computacional (PC), por sua vez, pode contribuir para uma compreensão mais
 profunda desses avanços. Nesta pesquisa, a integração do PC no C é analisada
 por meio de um curso de formação intitulado “Pensamento Computacional no nsino
 de Ciências”, vinculado a um projeto de extensão e realizado com um grupo de
 professores de ducação Básica da região Oeste do Paraná. Durante o curso, foram
 desenvolvidas atividades plugadas e desplugadas, nas quais o PC foi articulado ao
 C.  metodologia, de natureza qualitativa, com características exploratórias e
 descritivas, foi constituída a partir de questionários, gravações audiovisuais e diários
 de campo.  análise, fundamentada na Teoria tor-Rede, evidenciou a formação de
 redes sociotécnicas dinâmicas durante os diferentes Momentos do curso, compostas
 por agrupamentos de actantes humanos e não humanos, classificados como
 intermediários e mediadores. Os agrupamentos foram analisados e os actantes
 mediadores classificados como fortes ou fracos, a depender de sua capacidade para
 mobilizar agentes e recursos da rede. Os resultados indicaram que muitos
 participantes tinham pouca ou nenhuma familiaridade com o conceito de PC, e
 mesmo entre aqueles familiarizados com o tema, as respostas foram limitadas na
 articulação do PC com o C. Nesse sentido, as atividades teórico-práticas
 desenvolvidas durante o curso, contribuíram para ampliar a compreensão dos
 participantes sobre o PC, destacando seu potencial para enriquecer práticas
 pedagógicas. m relação à implementação do PC nas escolas em que atuam,
 observou-se uma variação significativa, com algumas desenvolvendo práticas
 consistentes mesmo antes da publicação do Complemento à BNCC de 2022, que
 trata do ensino do PC. No entanto, mesmo nessas instituições, a integração com o
 C mostrou-se tímida e limitada a ações pontuais.  análise das redes sociotécnicas
 revelou agrupamentos mediadores, com destaque para aqueles de caráter dinâmico,
 como os actantes Gravações Audiovisuais, Atividades Teórico-Práticas, Conversas e
 Discussões, Palestrantes, alguns Participantes, Atividades Desplugadas e os
 Conceitos e Pilares do Pensamento Computacional articulados ao Ensino de
 Ciências. sses mediadores apresentaram associações robustas, independentes do
 número de interações. Por outro lado, mediadores fracos, como alguns Participantes
 e o Ambiente Virtual de Aprendizagem, estabeleceram interações mais frágeis,
 devido à menor capacidade de promover translações consistentes. Por fim, os dados
 da pesquisa indicam a necessidade de um maior apoio institucional, infraestrutura
 adequada e a oferta regular de formação continuada. Tais condições são essenciais
 para a efetiva implementação do PC nos diferentes contextos escolares, de modo
 especial, no C.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}