@PHDTHESIS{ 2025:353275949,
 	title = {Tecnologias digitais na formação inicial em Letras: um olhar para a prática de ensino e para o estágio supervisionado},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/8002",
 	abstract = "Considerando o desafio da integração das Tecnologias Digitais (TD) na formação
 inicial de professores e a lacuna entre o discurso sobre a importância da tecnologia e
 sua efetiva implementação nos cursos de licenciatura em Letras, formulou-se nesta
 pesquisa a seguinte questão: como a integração das TD, mediada por um processo
 de pesquisa-ação crítico-colaborativa na disciplina de Prática de Ensino e Estágio
 Supervisionado em Língua Espanhola, pode promover a reflexão pedagógica e a
 construção de novas possibilidades de ensino por parte de acadêmicos do curso de
 Letras? Com o objetivo geral de analisar o processo de desenvolvimento e os
 efeitos/impactos de uma pesquisa-ação crítico-colaborativa, centrada no uso das TD,
 realizada na disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, buscando
 compreender as aprendizagens, reflexões e a construção de práticas pedagógicas
 para o ensino de línguas por parte dos acadêmicos do curso de Letras. Para tanto,
 realizou-se a análise de diretrizes curriculares, das potencialidades de objetos digitais
 de ensino-aprendizagem (ODEA), do currículo sobre TD na formação e dos resultados
 decorrentes da intervenção realizada na disciplina de Prática de Ensino e Estágio
 Supervisionado. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos sobre cibercultura,
 multiletramentos, TPACK, ODEA e diretrizes para formação docente. Adotou-se uma
 metodologia qualitativa interpretativista, com o método da pesquisa-ação críticocolaborativa, e coletaram-se dados durante uma disciplina de Estágio Supervisionado
 e Prática de Ensino, envolvendo quatro licenciandos do quarto ano. Foram utilizados
 instrumentos como entrevistas, diário de campo e análise documental, interpretados
 pela Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2006, 2016). A tese defendida é
 que as TD podem servir como catalisadoras para a reflexão e inovação nas práticas
 dos futuros professores de Letras durante sua formação inicial. Os resultados
 indicaram que, embora os licenciandos utilizassem tecnologias digitais em seu
 cotidiano, enfrentaram dificuldades para transpor esse uso para práticas pedagógicas.
 Durante a formação, observou-se que alguns professores formadores recorriam a
 tecnologias digitais, mas raramente exploravam seu potencial pedagógico. A análise
 documental revelou baixa inserção do tema nos documentos curriculares, com
 presença restrita e pouco detalhada no Projeto Político-Pedagógico. Durante o estágio
 supervisionado, os acadêmicos desenvolveram atividades com recursos digitais, com
 apoio da orientadora, embora essas ações, em sua maioria, tenham permanecido nos
 níveis iniciais do modelo SAMR. Aqueles com experiência prévia em docência e no
 uso das TD demonstraram maior facilidade na integração desses recursos ao
 planejamento e à prática. Conclui-se que a formação inicial investigada estava
 parcialmente alinhada às expectativas contemporâneas, revelando a necessidade de
 maior integração entre teoria e prática no uso das TD, redução da fragmentação
 curricular e ampliação de experiências imersivas em contextos digitais durante a
 formação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}