@MASTERSTHESIS{ 2024:98656408,
 	title = {Leitura e construção de sentidos: uma proposta  pedagógica com inferências para o 7º ano do Ensino Fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7968",
 	abstract = "O ensino da leitura é um grande desafio aos professores desde os anos iniciais até os 
 finais, visto que, não basta o aluno saber decodificar os signos linguísticos, é preciso 
 muito mais para torná-lo, de fato, um leitor proficiente e uma das habilidades que 
 consideramos essenciais para tal, é a de realização de inferências. Entendendo a 
 importância de contribuirmos com esse processo, propomos esta dissertação, de 
 caráter teórico-propositivo, que apresenta como tema o ensino da leitura e a 
 realização de inferências nos textos. Partimos da seguinte pergunta motivadora: Que 
 encaminhamentos didático-metodológicos podem ser realizados com alunos do 7º 
 ano do Ensino Fundamental, para viabilizar uma prática de leitura centrada nas
 inferências presentes nos textos? O objetivo geral da pesquisa compreendeu propor 
 uma unidade didática com atividades de leitura com foco nas inferências para alunos 
 do 7º ano do Ensino Fundamental. Propomos o trabalho com as inferências com o 
 estudo de textos que abordam uma temática contemporânea e de grande relevância 
 para a faixa etária dos alunos de 7º ano: a inteligência artificial. Entendemos que é 
 preciso trazer para o contexto destes adolescentes diferentes perspectivas sobre o 
 tema apresentado, para que consigam desenvolver uma criticidade no que diz respeito 
 aos desafios e possibilidades que poderá trazer para a sociedade. Os aspectos 
 metodológicos que fundamentaram o estudo atenderam os pressupostos da 
 Linguística Aplicada de Menezes, Silva e Gomes (2009) e Travaglia (2004), 
 associados à pesquisa qualitativa proposta por Bortoni-Ricardo (2008), André (2009) 
 e Flick (2009) e aos métodos de investigação da pesquisa do tipo etnográfica de 
 Bortoni-Ricardo (2008), assim como da pesquisa-ação de Engel (2000) e Chizzotti 
 (2014), possuindo caráter propositivo. O aporte teórico da pesquisa foi baseado na 
 concepção de linguagem como interação verbal proposta por Bakhtin (2006 [1929]), 
 Geraldi (2019) e Voese (2004), nos estudos sobre leitura em sala de aula de Riolfi et 
 al. (2014), na concepção de linguagem e leitura de Geraldi (2012) e no conceito de 
 inferência proposto por Botelho e Vargas (2021), Coscarelli (2002), Girotto e Souza 
 (2011), Marcuschi (2011), Menegassi (2010a) e Santos (2008). Ademais, utilizamos 
 as etapas de leitura propostas por Menegassi (2010c), sendo elas: decodificação, 
 compreensão, interpretação e retenção. Espera-se, com as atividades propostas na 
 unidade didática, contribuir nas aulas de Língua Portuguesa, com o desenvolvimento 
 da habilidade leitora de realização de inferências nos textos, que consideramos 
 fundamental para a formação de um leitor proficiente, afinal onde há leitura, há 
 inferência.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}