@PHDTHESIS{ 2026:992491687,
 	title = {“Vocês vão começar a dar aulas remotas agora. Pronto! E daí? O que você faz?”: vivências de professores de língua inglesa antes, durante e depois do cronotopo pandêmico},
 	year = {2026},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7950",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como tema a análise das vivências profissionais e pessoais de
 professores de língua inglesa (LI) do nível Fundamental II (EFII) em escolas da rede
 privada de Educação Básica (EB) de Foz do Iguaçu/PR em três cronotopos distintos:
 antes da pandemia de Covid-19, durante a adoção do ensino remoto emergencial
 (ERE) e do ensino híbrido (EH), e após o retorno às aulas presenciais. Almeja-se
 revelar e comparar experiências vividas por estes profissionais nos três períodos
 mencionados, bem como possíveis repercussões do ERE e do EH em suas rotinas
 profissionais e pessoais, considerando que as condições concretas a que estiveram
 expostos poderiam ter efeitos sobre o ensino. Retratar estas vivências representa um
 esforço de pesquisa inédito, que divulga práticas pedagógicas remotas e híbridas
 utilizadas por estes professores e explicita problemas enfrentados por eles no
 exercício de suas funções enquanto docentes e cidadãos em um contexto de
 emergência sanitária global. Isto contribui para um entendimento mais amplo do fazer
 e do ser docente durante a pandemia, e de como isto pode ter impactado o professor
 de inglês da EB pós-pandêmico. Assim, o objetivo geral desta investigação é expor e
 refletir sobre as vivências profissionais e pessoais de professores de LI do EFII em
 escolas da rede privada de ensino de Foz do Iguaçu antes da Covid-19, durante a
 adoção do ERE e do EH motivadas pela suspensão das aulas presenciais devido à
 pandemia, e após o retorno à modalidade presencial de ensino. Para alcançar este
 objetivo, o estudo se apoia na visão transdisciplinar de pesquisa em Linguística
 Aplicada (LA) (Kleiman, 1998; Celani, 2016), sendo classificado como um estudo de
 caso do tipo descritivo (Gil, 2002), que propõe uma análise de natureza qualitativa
 (Godoy, 1995) e interpretativista (Moita Lopes, 1994) de dados gerados por meio de
 entrevistas semiestruturadas (Boni; Quaresma, 2005) com três professores de LI da
 rede privada do EFII do referido município, que atuaram antes, durante e depois da
 suspensão das aulas presenciais. A análise da investigação se fundamenta na
 perspectiva filosófica bakhtiniana de linguagem, especificamente em suas
 concepções de língua, linguagem, enunciado (verbal e não-verbal), dialogismo,
 heterodiscurso e cronotopo (Bakhtin, 2002, 2015, 2017, 2018). O estudo também se
 embasa em conceitos de análise do trabalho como a Clínica da Atividade e sua
 compreensão das dimensões do ofício (Clot, 2010a, 2011); nas principais
 características das abordagens e métodos de ensino de inglês utilizadas ao longo do
 tempo (Leffa, 1988, 2012; Kumaravadivelu, 2001); nas possibilidades digitais
 indicadas pelo paradigma da tecnologia da informação (Castells, 2002) aos processos
 de ensino e aprendizagem; e na conceituação de ERE (Bacich; Tanzi Neto; Trevisani,
 2015; Moran, 2015) e EH (Arruda, 2020; Joye et al. 2020). Por meio desta
 investigação, constatou-se que o ERE adotado pelas escolas em nada se pareceu
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 com a proposta original da EaD; o que se convencionou chamar de EH no cronotopo
 pandêmico (Rohling, 2020) vai de encontro à proposta original do EH; o letramento
 digital adquirido pelos professores no ERE e no EH permitiu sua inserção na cultural
 digital; o retorno à modalidade presencial significou uma retomada do uso de
 abordagens e métodos pré-pandêmicos tradicionais de ensino de LI; a adoção do ERE
 e do EH aumentou a carga de trabalho dos professores, diminuindo o tempo dedicado
 a suas famílias, relacionamentos pessoais, atividades de lazer e físicas; e os relatos
 dos docentes associam suas vivências pedagógicas pandêmicas e pós-pandêmicas
 ao desenvolvimento de doenças mentais como estresse e ansiedade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}