@MASTERSTHESIS{ 2025:805455977,
 	title = {Design de um Programa de Ensino sobre 9 Habilidades Básicas Comportamentais Baseado em Análise do Comportamento Aplicada para Educadores de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7939",
 	abstract = "O aumento da prevalência de diagnósticos de Transtorno do Espectro Autista (TEA)
 evidencia a urgência de práticas educacionais que favoreçam a inclusão escolar
 efetiva. No contexto brasileiro, a ausência de formações docentes baseadas em
 evidências científicas têm dificultado a aplicação de estratégias pedagógicas
 adequadas aos estudantes com TEA, resultando em práticas fragmentadas e muitas
 vezes ineficazes. Frente a esse cenário, torna-se necessária a elaboração de
 programas formativos que aliem fundamentação teórica sólida à aplicabilidade
 prática, promovendo a formação contínua de professores e sua capacitação para o
 uso de metodologias eficazes na educação inclusiva. Diante dessa realidade, o
 presente trabalho teve como objetivo desenvolver e apresentar o design de um
 programa de formação híbrido, fundamentado nos princípios da Análise do
 Comportamento Aplicada (ABA) e estruturado conforme o modelo de Treinamento
 de Habilidades Comportamentais (Behavioral Skills Training – BST), voltado à
 capacitação de professores que atuam com estudantes com TEA. A proposta visa
 suprir lacunas identificadas na formação docente, contribuindo para a inclusão
 efetiva ao capacitar educadores a ensinar habilidades básicas comportamentais
 relevantes para o contexto escolar. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um
 delineamento qualitativo, de natureza aplicada, com foco na construção de um
 produto educacional. O programa proposto é composto por sete módulos, sendo
 dois teóricos, com encontros remotos e conteúdos introdutórios sobre a ABA,
 princípios éticos e práticas baseadas em evidências, e cinco módulos práticos
 presenciais voltados ao ensino de habilidades específicas como atenção conjunta,
 rastreamento visual, imitação, seguimento de instruções e linguagem receptiva e
 expressiva. O processo formativo contempla instrução teórica, modelação, prática
 supervisionada e feedback corretivo, alinhando-se aos pressupostos do modelo
 BST. Foram elaborados planos de ensino, cronogramas detalhados, slides,
 ilustrações de aplicação prática e manuais de apoio para os participantes. Os
 resultados evidenciam a viabilidade de implementação do programa em contextos
 escolares reais, sendo destacada sua estrutura clara, replicável e sustentada por
 uma lógica formativa progressiva. A proposta permite que professores adquiram não
 apenas o conhecimento conceitual sobre o TEA e a ABA, mas desenvolvam
 habilidades práticas para o manejo de comportamentos e para o ensino de
 repertórios essenciais ao desenvolvimento dos alunos. O material instrucional
 construído fornece suporte contínuo aos educadores, promovendo maior segurança
 e autonomia na condução de estratégias pedagógicas inclusivas. Conclui-se que o
 programa desenvolvido representa uma contribuição significativa para a formação de
 professores em práticas baseadas em evidências, apresentando um caminho viável
 para a qualificação da atuação docente frente à inclusão de estudantes com TEA. A
 articulação entre teoria e prática, a clareza metodológica do modelo BST e a ênfase
 no ensino de habilidades comportamentais socialmente relevantes configuram o
 programa como uma ferramenta promissora para transformar a realidade escolar.
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 Sua implementação pode fortalecer a prática pedagógica inclusiva, elevar a
 qualidade do processo de ensino-aprendizagem e assegurar o direito à educação
 com equidade e respeito à neurodiversidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}