@MASTERSTHESIS{ 2025:2060777114, title = {A organização do ensino promotora do desenvolvimento do pensamento teórico nos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental}, year = {2025}, url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7940", abstract = "Esta pesquisa integra as contribuições do Grupo de Pesquisa sobre Ensino, Aprendizagem e Teoria Histórico-Cultural (GEPEATH) e está vinculada à linha de pesquisa Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores, que se dedica à investigação das relações entre cultura e educação, da formação docente e dos processos educativos formais e informais, considerando suas dimensões teóricas, práticas, sociopolíticas e pedagógicas. Esta dissertação tem como objetivo investigar como a organização do ensino pode favorecer o desenvolvimento do pensamento teórico nos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, fundamentando-se nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade. O objetivo central consiste em compreender como a organização intencional e planejada das práticas pedagógicas contribui para a formação integral dos estudantes, ao promover a apropriação consciente de conceitos científicos e estabelecer relações significativas entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano. O estudo baseou-se nos princípios teórico-metodológicos do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPe), dialogando diretamente com as contribuições da Teoria Histórico- Cultural, da Atividade e Atividade Orientadora de Ensino. Nesse contexto, a AOE foi identificada como elemento fundamental para a organização do ensino, pois estrutura o processo educativo de forma intencional e mediada. A análise de produções acadêmicas, como a dissertação de Carolina Picchetti Nascimento (2010) e a tese de Marta Sueli de Faria Sforni (2003), evidenciou que abordagens pedagógicas intencionais e sistemáticas possibilitam aos estudantes superar o conhecimento empírico, avançando para níveis mais elevados de abstração, generalização e apropriação consciente de conceitos científicos. Essa perspectiva reforça a centralidade da atividade de estudo, mediada pela interação entre professor e estudante, no desenvolvimento cognitivo e na humanização do processo educativo. Os resultados destacaram que práticas pedagógicas que integram teoria e prática, considerando as especificidades dos estudantes e seus contextos socioeconômicos e culturais, favorecem a apropriação consciente e transformadora de conceitos científicos. A pesquisa apontou que a organização do ensino, fundamentada nos princípios da Teoria Histórico- Cultural, mobiliza os estudantes em direção ao pensamento teórico, ampliando sua capacidade de compreender os conceitos e aplicá-los em diferentes contextos. Concluiu-se que, ao alinhar intencionalidade pedagógica com uma sólida fundamentação teórica, a educação pode transformar-se em uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de sujeitos críticos e conscientes, preparados para compreender e intervir na realidade de forma reflexiva e ativa. Essa abordagem confirma a relevância de um ensino planejado, que promova o desenvolvimento integral dos estudantes e contribua para sua atuação no mundo de maneira mais consciente", publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Centro de Ciências Humanas} }