@MASTERSTHESIS{ 2025:1185371605,
 	title = {Apropriação de TDICS na prática pedagógica por professores nos anos iniciais do ensino fundamental na rede municipal de educação de Francisco Beltrão/PR},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7926",
 	abstract = "Esta pesquisa foi desenvolvida durante o curso de Mestrado no Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação, na área de concentração: Educação, na linha de 
 pesquisa Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores, da Universidade 
 Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE. O objetivo principal foi avaliar a apropriação 
 e a incorporação das tecnologias da informação e de comunicação pelos professores da 
 rede municipal de Francisco Beltrão-PR, após o período pandêmico. A pesquisa seguiu
 orientada pelo método materialista histórico-dialético; com a metodologia estudo de caso. 
 Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários direiconados a 40 
 professores regentes de turmas de 4º ano e 21 coordenadores pedagógicos que atuaram no 
 município entre 2020 e 2021. As informações foram analisadas com base na técnica de 
 análise de conteúdo proposta por Bardin e estruturada em três etapas: pré-análise, 
 exploração do material e tratamento dos resultados. A partir disso, foram identificadas 
 categorias que elucidam os modos de apropriação das TDICs, os desafios enfrentados pelos 
 professores e as estratégias metodológicas adotadas para viabilizar o ensino remoto 
 emergencial. Os resultados apontam que, embora as TDICs tenham se tornado 
 imprescindíveis no contexto pandêmico, o processo de integração dessas tecnologias na 
 educação foi permeado por improvisações e dificuldades. Alguns recursos, como o 
 aplicativo WhatsApp, foram amplamente utilizados e se destacaram pela fácil 
 acessibilidade e uso, tanto de professores quanto de alunos e seus familiares. No entanto, a 
 carência de formação específica dos docentes, aliada à precariedade de infraestrutura 
 tecnológica e às desigualdades socioeconômicas, limitou o potencial transformador das 
 TDICs no ambiente educacional. Além disso, a investigação revelou um grande esforço 
 dos professores para adaptar suas práticas pedagógicas às novas exigências, que 
 ocasionaram sobrecarga de trabalho e desafios emocionais. Os resultados evidenciam que 
 as aulas remotas emergenciais, apesar de terem assegurado a continuidade das atividades 
 escolares, expuseram profundas desigualdades no acesso à educação mediada por 
 tecnologias; falta de equipamentos adequados, como computadores e de conexões de 
 internet estáveis, foram alguns dos entraves significativos também aos alunos de famílias 
 em situação de vulnerabilidade, que ampliou as desigualdades educacionais já existentes.
 Concluímos que a integração efetiva das TDICs, nas práticas pedagógicas, requer esforço 
 coletivo e que inclua a implementação de políticas públicas voltadas à equidade no acesso 
 às tecnologias, investimentos em infraestrutura escolar e programas de formação 
 continuada para docentes. Essas medidas são fundamentais para transformar as TDICs em 
 ferramentas efetivas de inovação e inclusão no processo educativo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}