@MASTERSTHESIS{ 2024:1274518221,
 	title = {A inserção da astronomia no ensino médio na visão dos estudantes do mestrado nacional profissional em ensino de física},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7893",
 	abstract = "A Astronomia desperta e aguça o interesse das pessoas, instigando com o imaginário popular e suscitando muitas questões sobre o tema. Desta forma, há assuntos relacionados a essa temática emerge frequentemente no cotidiano. Em relação à educação, a inclusão de conteúdo relacionado à Astronomia vem sendo prevista nos documentos oficiais que orientam a formulação dos currículos das instituições de
 ensino brasileiras, de forma sistemática, desde a década de 1950. Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz consigo a distribuição de temas associados a Astronomia diluídos desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o final do Ensino Médio (EM). No entanto, não basta a preconização da inserção do conteúdo nas normativas para que o ensino seja efetivado. São necessárias que outras
 condições sejam satisfeitas, especialmente aquelas relacionadas às escolhas docentes quanto aos assuntos efetivamente abordados. Neste trabalho analisamos as justificativas apresentadas por professores mestrandos do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), para o desenvolvimento de trabalhos de dissertação tendo como assunto o ensino de Astronomia. O objetivo é captar a
 essência dos discursos destes professores-mestrandos no que tange à importância da inserção do conteúdo de Astronomia na educação básica, e identificar as posições epistemológicas adotadas por estes pesquisadores durante o desenvolvimento de seus trabalhos de dissertação. Desta forma, trata-se de uma pesquisa bibliográfica que tem com documentos de investigação as dissertações resultantes do trabalho de pós-graduação de professores que atuam com a disciplina de Física no EM. Para isto são efetuadas: i) revisão das dissertações oriundas do MNPEF que se dedicaram ao tema; ii) seleção das justificativas que os autores apontam a abordagem do tema e iii) análise dos argumentos dos proponentes para a defesa desta inserção, utilizando a técnica do discurso do sujeito coletivo. Como resultado, inferimos que os discursos atuais dos professores-mestrandos se alinham às justificativas presentes na literatura acadêmica há mais de uma década. Observamos ainda que as justificativas apresentadas são majoritariamente ligadas à contribuição da Educação em Astronomia para o conhecimento da história da filosofia da ciência e pela promoção do conhecimento para a relação entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, além da necessidade de atendimento à legislação. No oposto, ou seja, as justificativas de menor frequência de citação relacionam a atividades de observação prática, que demandam conhecimento mais aprofundado e capacitação específica. O discurso do sujeito coletivo proposto a partir da análise das dissertações captam a essência dos discursos destes professores-mestrandos no que tange às justificativas sobre a importância da inserção do conteúdo de Astronomia na educação básica. Esperamos que estas ideias possam ser úteis para a construção de ações que visam a melhoria
 do ensino da astronomia na educação básica e para a educação em astronomia.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}