@MASTERSTHESIS{ 2025:342245452,
 	title = {Importância da mediação na superação de dificuldades e transtorno específico de aprendizagem, pós-pandemia Covid-19},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7892",
 	abstract = "Esta pesquisa apresenta um estudo de caso com abordagem qualitativa, a partir da promoção do acompanhamento psicopedagógico direcionado a duas estudantes do 4º ano do ensino fundamental com dificuldades de aprendizagem, proposta essa implementada entre agosto e dezembro de 2023, em uma escola municipal em Foz do Iguaçu, Paraná. Durante esse período, foram realizados quatorze encontros com duração de uma hora e meia, com o intuito de responder às seguintes perguntas: Quais as principais dificuldades de aprendizagem apresentadas por estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental com possível transtorno específico de aprendizagem? Quais estratégias de enfrentamento são necessárias para promover o resgate e o avanço da aprendizagem desses estudantes? A partir dessas questões, foram estabelecidos como objetivos específicos: compreender as principais dificuldades e o Transtorno Específico de Aprendizagem dos estudantes por meio da elaboração e da aplicação de avaliações pedagógicas diagnósticas; compreender, mediante avaliação psicopedagógica, os tipos de atendimentos necessários aos alunos com dificuldades e Transtorno Específico de Aprendizagem, por meio de estratégias de enfrentamento; acompanhar o desenvolvimento das alunas identificadas com Distúrbio de Aprendizagem durante e após a realização das avaliações psicopedagógicas. A justificativa para a pesquisa fundamenta-se na importância de promover estratégias de aprendizagem e acompanhamento psicopedagógico que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e competências, atendendo às necessidades educacionais de estudantes com dificuldades de aprendizagem. Como ferramenta analítica dos dados coletados, adota-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), o que permite identificar sete categorias, analisadas e discutidas à luz do teórico da pesquisa. Os resultados apontam para dificuldades distintas entre as estudantes. Ametista apresentou limitações na leitura e na escrita, que incluem
 lentidão, imprecisão, omissões, adições e substituições de palavras, além de dificuldades em consciência fonológica e em conteúdos matemáticos, especialmente na compreensão de enunciados e conceitos básicos, como dúzia e dezena. Rubi, por
 sua vez, revelou dificuldades na fluência da leitura, na organização textual e de ideias, na compreensão leitora e na manutenção da atenção e da concentração, além de desafios matemáticos envolvendo o algoritmo da divisão e a  interpretação de enunciados longos e sistematizados. As intervenções psicopedagógicas, fundamentadas em estratégias adequadas às necessidades apresentadas, demonstram impacto positivo no processo de aprendizagem das alunas. As
 percepções da psicopedagoga e da pesquisadora em relação aos avanços observados evidenciam as contribuições deste estudo, possibilitando uma visão abrangente sobre as dificuldades de aprendizagem e a importância do apoio aos alunos com necessidades educacionais. Ressalta-se, ainda, a urgência em utilizar estratégias de aprendizagem como instrumento de promoção da equidade no ambiente escolar.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}