@MASTERSTHESIS{ 2025:384046587,
 	title = {A relação entre afetividade-cognição no contexto de um projeto de ensino em matemática para os alunos  do 6º ano},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7888",
 	abstract = "A relação entre afetividade-cognição, muitas vezes tratada de forma dissociada, tem sido revisitada por abordagens que compreendem esses processos como indissociáveis. Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, essa unidade é
 fundamental para a aprendizagem e o desenvolvimento humano. Com base nesse pressuposto, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar a relação entre afetividade e cognição no contexto de um projeto de ensino em matemática. O levantamento bibliográfico examinou produções acadêmicas recentes que discutem a relação entre afetividade-cognição no ensino, identificando lacunas e possibilidades para a organização do ensino, enquanto a pesquisa de campo, conduzida em um colégio estadual da cidade de Santo Antônio do Sudoeste, Paraná, teve como foco a aplicação de um projeto de ensino baseado em Situações Desencadeadoras de Aprendizagem, mobilizando os alunos para a realização das tarefas. Os dados obtidos durante as intervenções foram analisados por meio do método de Análise de Conteúdo, de Bardin, estruturados nas categorias "Afetividade no Processo de Aprendizagem" e
 "Cognição Mediada pelo Ensino de Matemática". Os resultados demonstram que a unidade afetivo-cognitiva, longe de se restringir à criação de ambientes motivadores ou ao vínculo interpessoal entre professor e aluno, também se manifesta na relação entre o estudante e o conhecimento matemático. Estratégias como a utilização de narrativas que conectam o conteúdo matemático a contextos significativos e a mediação intencional do professor mostram-se eficazes para integrar as dimensões afetiva e cognitiva no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, observa-se que a unidade afetivo-cognitiva no ensino depende do vínculo que o professor estabelece
 com o conhecimento, pois apenas um docente que atribui sentido pessoal à sua atividade de ensinar consegue mobilizar ações que favoreçam essa integração nos alunos. Conclui-se que, a partir da pesquisa bibliográfica e de campo, a organização do ensino de matemática, fundamentada na unidade afetivo-cognitiva, potencializa a apropriação de conceitos, desenvolve as bases emocionais da aprendizagem e contribui para a formação integral dos estudantes. A pesquisa oferece subsídios teóricos e práticos para educadores, reforçando a importância de metodologias que articulem cognição e afetividade como um princípio central no processo educacional.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}