@MASTERSTHESIS{ 2025:991897950,
 	title = {As tirinhas no livro didático Aprender Juntos Língua Portuguesa do 5° ano do Ensino Fundamental: reflexões para uma leitura discursiva na sala de aula},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7883",
 	abstract = "Dada a popularidade do gênero tira – tanto no contexto escolar como fora dele – e
 sua constante presença em materiais didático-pedagógicos, o presente trabalho
 possui como objetivo a proposição e a aplicação de uma unidade didática, para uma
 turma de 5º ano, orientada à leitura discursiva de tiras, com base na Análise de
 Discurso (AD) de linha francesa. Compreendendo a leitura como um processo
 discursivo, o estudo demonstra que as tirinhas podem fomentar um ensino mais
 significativo ao instigar os estudantes a perceberem a complexidade dos discursos e
 suas implicações na construção de sentidos. Tomou-se como objeto de pesquisa o
 livro didático Aprender juntos Língua Portuguesa – 5° ano do EF com o intuito de
 verificar de que forma as tiras eram mobilizadas no material e se a abordagem
 favorecia a leitura e a construção de sentidos. Apesar de sua presença constante,
 observou-se que o gênero era mobilizado, de forma predominante, para subsidiar
 exercícios voltados a normas da língua, o que caracteriza subutilização das tiras e
 limitação do trabalho com a leitura. Frente a esta constatação, selecionaram-se as
 tiras do personagem Armandinho – as mais recorrentes no material – para que
 fossem analisadas e tomadas como base para a elaboração de uma unidade didática
 orientada à leitura discursiva. Essa proposta se estruturou a partir da reflexão sobre
 os gestos de leitura e os efeitos de sentidos mobilizados pelas tiras, abrindo espaço
 para que os estudantes interpretassem os discursos nelas inscritos e os
 relacionassem com sua realidade. A aplicação da unidade didática demonstrou que,
 ao deslocar o foco da análise estrutural para uma abordagem discursiva, os
 estudantes foram capazes de perceber como a linguagem opera na produção de
 sentidos, rompendo com uma concepção de leitura pautada apenas na localização
 de informações explícitas ou na identificação da aplicação de normais linguísticas.
 Dessa forma, este trabalho reforça a importância de se investir em práticas de leitura
 que ultrapassem a decodificação e a compreensão literal dos textos, oportunizando
 espaços de reflexão e de diálogo, estimulando os estudantes a perceberem a
 multiplicidade de sentidos do texto e contribuindo para a formação de leitores mais
 críticos, reflexivos e autônomos desde os primeiros anos escolares. Além disso, o
 estudo pode contribuir para a (re)significação do trabalho do professor na sala de
 aula, estimulando-o a estabelecer um olhar mais crítico e reflexivo sobre as propostas
 e abordagens da leitura contidas em livros didáticos de Língua Portuguesa.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}