@MASTERSTHESIS{ 2025:1374941175,
 	title = {AS PREOCUPAÇÕES E ENGAJAMENTO DOS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I DE LARANJEIRAS DO SUL (PARANÁ): IMPACTOS DURANTE E APÓS PANDEMIA DE COVID-19},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7853",
 	abstract = "A dissertação teve como objetivo investigar de que forma o ensino durante a pandemia e no período
 pós-pandêmico impactou as preocupações e o engajamento dos docentes em Laranjeiras do Sul,
 Paraná, analisando as transformações nas práticas pedagógicas e os desafios enfrentados nesse
 contexto. O problema de pesquisa foi formulado da seguinte maneira: Como o ensino durante a
 pandemia e no período pós-pandêmico impactou as preocupações e o engajamento dos docentes em
 Laranjeiras do Sul, Paraná? Esse problema concentrou-se na adaptação abrupta ao ensino remoto, na
 precarização do trabalho docente e nos reflexos desse cenário no retorno às aulas presenciais. O
 objetivo principal foi compreender as inter-relações entre preocupações e engajamento docente,
 identificando padrões e características que impactaram a experiência profissional. A revisão
 bibliográfica articulou teorias clássicas e contemporâneas. Fuller e Bown (1975) delinearam as
 dimensões das preocupações docentes – consigo, tarefa e impacto da tarefa –, enquanto Vieira (2022)
 expandiu a análise ao contexto brasileiro, destacando a influência das políticas públicas e dos
 problemas sociais. O modelo tridimensional do engajamento proposto por Schaufeli et al. (2006),
 composto por vigor, dedicação e absorção, foi complementado por Klassen et al. (2013), que
 exploraram as dimensões cognitiva, emocional, social com estudantes e social com colegas. O estudo
 adotou uma abordagem de corte transversal, estruturada em duas etapas. Na primeira, participaram
 64 professores da rede municipal, efetivos e regentes de turmas do 1º ao 5º ano, que responderam a
 um questionário sociodemográfico, à Escala de Preocupações de Professores da Educação Básica
 (EPPEB), proposta por Vieira (2022), e à Escala de Engajamento no Trabalho de Professores (EETP),
 adaptada por Silva (2020). Na segunda etapa, 14 docentes foram selecionados por meio de análise de
 clusters – considerando os mais e menos engajados e preocupados – e participaram de entrevistas
 semiestruturadas para aprofundar a compreensão dos resultados. Os achados da primeira etapa
 indicaram altos índices de engajamento cognitivo e social com os estudantes, mas baixos níveis de
 engajamento social com colegas. As principais preocupações docentes estavam relacionadas às
 dimensões tarefa, impacto da tarefa, políticas públicas e problemas sociais. Os resultados da segunda
 etapa evidenciaram diferenças entre os grupos analisados. No Grupo 1, as preocupações se
 concentraram na participação da família, na recomposição de conteúdo, na disciplina e no controle da
 sala de aula, enquanto o excesso de alunos por turma foi uma categoria convergente entre os dois
 grupos. A categoria das questões burocráticas foi a única categoria concomitante no estudo. O Grupo
 2 apresentou preocupações relacionadas à pressão no trabalho e às políticas públicas. Os resultados
 sugerem a necessidade de revisitar as categorias teóricas estabelecidas. A recomposição de
 conteúdos emergiu como uma possível nova dimensão da categoria Tarefa, proposta por Fuller e Bown
 (1975), enquanto as questões burocráticas podem ser interpretadas como uma nova dimensão da
 categoria Problemas Sociais e/ou Políticas Públicas segundo Vieira (2022). Concluiu-se que a
 pandemia intensificou desigualdades e fragilidades estruturais do sistema educacional,
 sobrecarregando os professores e acentuando a precarização do trabalho docente.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}