@PHDTHESIS{ 2025:747148083,
 	title = {Um framework conceitual para apoiar a proposição de instrumentos de avaliação da aprendizagem matemática a partir da unidade temática Números},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/7846",
 	abstract = "É comum a Computação propor tecnologias digitais, em colaboração com a Educação
 Matemática, para apoiar professores que ensinam matemática, porém, ainda são
 incomuns as tecnologias digitais desenvolvidas especificamente às atividades
 avaliativas, sobretudo, como instrumentos de avaliação da aprendizagem. Todavia, a
 proposição dessas tecnologias por desenvolvedores de software requer atenção, pois
 a Educação Matemática encerra teorias, métodos, práticas e valores próprios. Logo,
 é pertinente conhecer esse arcabouço para assegurar adequação às tecnologias
 digitais propostas e, um meio para isso, são os frameworks, pelos quais, assumiu-se,
 ser possível descrever uma estrutura conceitual comum a um instrumento de
 avaliação para apoiar a criação de jogos digitais na avaliação da aprendizagem
 matemática. Diante desse cenário, indagou-se: que framework emerge da literatura
 para apoiar a proposição de instrumentos de avaliação a partir da unidade temática
 Números nos Anos Iniciais? Com base em duas revisões de literaturas, uma sobre
 experiências avaliativas em sala de aula do 1º ano dos Anos Iniciais e outra sobre os
 frameworks na Educação Matemática, foi abstraído por meio de um framework
 conceitual, uma estrutura comum a um instrumento de avaliação para apoiar a
 proposição de jogos digitais na avaliação da aprendizagem do conceito de número. O
 framework proposto é estruturado por quatro componentes conceituais (Teorias e/ou
 práticas, Objeto da avaliação, Linguagem e Dados) e oito relações que enlaçam os
 componentes por meio de ações de contextualização (Concepção, Forma e modo,
 Comunicação e Interpretação) e recontextualização (Modelar, Enunciar, Expressar e
 Evidenciar), de modo a apoiar a proposição e a aplicação de um instrumento de
 avaliação. Cada um dos componentes e relações foi discutido e analisado junto a
 várias abordagens, teorias e práticas da Educação Matemática. A análise permitiu
 inferir que a abstração proposta no framework é genérica e plausível como uma
 referência na proposição de instrumentos de avaliação, sejam eles digitais ou não;
 cabíveis não só à avaliação do conceito de número, mas a outros conhecimentos
 matemáticos ou não matemáticos; e, ainda, possíveis a outras etapas, níveis ou
 modalidades de ensino. Embora tenha sido proposto para apoiar os desenvolvedores
 de software na criação de jogos digitais como instrumentos de avaliação, o framework
 descreve uma estrutura conceitual comum a vários e isso pode favorecer, por
 exemplo, o diálogo em uma equipe multidisciplinar; a formação de professores, ao
 descrever um instrumento para ajudar na elaboração ou definição de critérios para
 selecionar instrumentos existentes; ou, ainda, a área da Educação Matemática, como
 uma síntese de pesquisas sobre os instrumentos de avaliação da aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}